初中英语阅读过程中存在的问题与对策

1.缺乏阅读期待
培养学生的阅读期待意识是激发学生阅读动力的有效途径。笔者在对本校英语阅读教学进行调查时发现，很多学生对英语阅读并不感兴趣，甚至讨厌英语阅读。原因之一是教师忽视了让学生明确阅读目的，没有充分利用各种手段培养学生的阅读期待心理，造成学生阅读兴趣不浓，阅读动力不强，阅读效果差。
2.不会审读标题
标题是文章的“眼睛”，它通常能向读者传递作者的写作意图和情感倾向。在阅读过程中，许多学生往往忽视阅读材料的标题，没有根据标题预测阅读材料内容的意识，不会利用与标题相关的背景知识，更不会依据标题归纳全文的主旨和梳理文本线索，最终不能准确把握阅读材料的中心内容，理解材料时往往偏离主题。教师要有指导学生审读标题的意识，依据标题引导学生预测文章内容，培养学生的预测能力，提升学生的阅读技能。
3.不会辨析文章结构
（1）不会审读主题句在自主阅读过程中，为了完成阅读材料后面的任务，许多学生习惯在阅读每一段时努力记住文段的全部细节内容，却忽视了寻找主题句，抓不住材料的核心内容，不善于纵观全文，普遍缺乏梳理全文思路的能力。有些学生认为，只要抓住阅读材料中的每一句话就能理解材料的中心意思，没有必要费心思去寻找主题句。还有的学生缺少筛选信息的能力，分不清阅读内容的主次。从这一点上来说，迫切需要教师指导学生阅读时抓住主题句，提升学生获取信息和处理信息的能力。
（2）不能理清文章主线许多学生在阅读过程中缺少理清事件发展主线的意识，忽视文章发展的主线，不能把握事件发展的整个过程，不能整体上把握阅读材料，理解上缺少深层次的思维活动，完成阅读任务失误较多。而教师忽视启发、引导学生分析文章的主线，则会直接导致学生阅读效率低下。分析和把握文章主线是理解文章的枢纽，是形成英语阅读能力的根本，也是阅读教学的突破口。
4.缺乏有效的词汇策略
不少学生在阅读过程中看到新单词通常会产生胆怯心理。在这种心理状态下，学生长时间琢磨某个单词、短语或句子的意思，放慢了阅读速度，理解上也容易偏离阅读材料的原意，造成阅读效率低，不能按时完成阅读任务，久而久之就会形成阅读性语言障碍。尽管学生花很多时间和精力学习词汇，却没有收到预期的效果，其原因之一就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地猜测、理解和运用单词（宗风昌、孙绪阳，2012）。
5.阅读心态失常
阅读心态的好坏直接影响到学生的思维活动和阅读效果。阅读心态失常主要表现为浮躁、内心的干扰、过分紧张，这也是学生阅读过程中注意力不能集中的主要原因。过分焦虑、紧张，会造成学生对阅读材料的细节信息或主要信息视而不见，降低了注意力，影响正常的思维活动。如果这种状况反复发生，学生就会逐渐形成阅读畏难情绪和恐惧心理。