高中英语阅读教学中开放性问题的设计

“提问在课堂教学目标的达成方面起着举足轻重的作用”（胡庆芳，2009）。阅读教学中的提问是教师训练和培养学生建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的重要手段，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效教学的保障。但是在目前的高中英语阅读教学中，许多教师的提问多半着眼于文本的文字信息，如概括大意、细节理解、内容复述、猜测词义等，而对文本的深层含意挖掘得不够，缺乏对阅读材料的文学及文化层面的关注及思考，在一定意义上降低了学生参与阅读教学过程时的思维层次，不利于提升学生的综合语言运用能力。
阅读教学应多设计开放性问题，使学生在理解文本的基础上围绕文本并结合自己的经验发表见解，进行言语建构和输出表达，逐步提高综合语言运用能力（梁美珍，2012）。如何在高中英语阅读教学中通过各种有效的途径设计开放性的问题，提升学生的思维含量，促进学生深入理解文本并创造性地运用英语进行交际，是值得深入探究的课题。