英语教学如何实现工具性和人文性的统一——由一节阅读展示课的争议引发的思考

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）首次明确提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”强调英语教学必须关注工具性和人文性的统一无疑是本次英语课程标准修订的最大亮点，是指导教师正确认识英语课程性质的重大突破，对重建英语教师的课堂教学价值观具有重要的意义。
在我国英语教育界，对英语课程性质的认识经历了从以知识为主到知识与技能并重再到工具性和人文性并重的过程（教育部，2012，转引自戚焱、王守仁，2012）。课改10年来，尽管以人为本等核心课程理念已经广为知晓，但由于长期以来对英语课程性质的片面认识，大部分教师对英语教学的价值选择仍停留在将英语作为学习、思维和交流的工具这一属性上，课堂依然以知识传递为主。随着新课程的不断推进，虽有教师开始关注学生技能、能力和智力的发展，但情感态度价值观等人文素养和人文精神方面的教学只是作为一个抽象的概念被谈论，没有转变为教师自觉的课堂教学行为。本文以一节阅读展示课引发的争议为例，剖析教师在不同教学观念下对教学行为的不同理解，探讨英语学科教学应如何体现工具性和人文性的和谐统一。