我国初中英语教材中请求言语行为的语用研究

近几十年来，语用能力作为交际能力的重要组成部分，受到国内外研究者和教育工作者的高度关注（Cohen，2020；Kasper & Rose，2002；洪岗，1991；姜占好，2004；徐海宁等，2020）。我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础”（教育部， 2012）；《普通高中英语课程标准 （2017年版2020年修订）》也指出：普通高中英语课程是“一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接”（教育部，2020）。语用能力即“语言使用者根据特定的语言使用情境来组织话语、句子和语篇达成交际目的的能力”（Bachman & Palmer，1996）。在语用能力之中，言语行为是“语言交际的基本单位”（Searle，1969），而在言语行为之中，请求行为在我们日常生活中最为常用（Achiba，2003），而且它也是语言学习者尤其是外语/第二语言学习者最难掌握的言语行为之一。可以说，该行为的使用情况最能体现说话者的语用能力。
鉴于此，本研究拟考察我国初中英语教材中请求言语行为的语用输入状况。因为在外语教学中，教材是语用输入的主要来源（Kim & Joan，2002）。相关研究也证明，包含语用知识的教材有助于提高外语学习者的语用能力（Crandall & Basturkmen，2004）。综观以往研究，笔者发现，研究人员大都只是针对请求言语行为的出现数量和频率进行了统计和归纳，很少从其内部构成要素着手进行深入探讨。本文在厘清请求言语行为构成要素的基础上，选取了我国现行初中英语教学中广泛使用的两套教材——《英语（新目标）》（人教社，2012）和《英语（新标准）》（外研社，2013）作为研究对象，对其中请求言语行为的语用输入状况进行了全面、细致的考察，并有针对性地提出了其对我国初中英语教材编写和语用教学的启示。具体研究围绕请求中心行为语、请求修饰语和相关的元语用信息三个方面展开。