分析阅读策略在英语整本书阅读中的应用

整体外语教学提倡整体输入、整体互动和整体输出。其中整体输入强调把语篇作为语言输入的基本单位，提供完整的语境，让学生以理解意义为目的在语篇中学习语言（韩宝成，2018a；2018b）。同时，这种输入形式应满足Krashen（1982）提出的大量的、可理解性和“i+1”这三个条件，即学习者的语言输入不应局限于教材，且输入的语言应该在学生可理解的范围并略高于他们现有的水平。在这一理念的指导下，近年来整本书阅读在中小学得到广泛的推广和实践。为了保证语言输入的质和量，整本书阅读中选用的材料多来自以英语为母语的国家（马德利，2020）。
然而，由于教师对整本书阅读教学的意义认识不足或者经验缺失，整本书阅读教学存在以下问题：第一，对书本的处理表层化，方法缺乏梯度性。许多教师进行整本书解读时多局限于对词句的理解和对故事情节及人物角色的浅层次处理，对书本主旨、价值观的挖掘较少，也鲜少对语言和写作特点进行深度剖析，学生很难理解内容、意义和形式是如何在一本书中实现统一，达不到发展思维和全面提高学科核心素养的目的；第二，教师多用处理篇章的方式处理一本书，导致阅读片段化，达不到整体输入的效果，体现不出整本书阅读的价值。
本文论述了如何运用分析阅读策略进行整本书的阅读教学，从提炼一本书的主要内容、剖析其主旨，以及评价其核心内容三个方面展开，力图解决整本书阅读表层化和片段化的问题，在增加学生阅读量的同时提高其深度阅读能力，并培养其学科核心素养。