前言
思维品质是“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”（教育部，2020）。学生思维品质的发展有助于提高他们分析问题和解决问题的能力。教师要将思维品质的培养贯穿于阅读教学的各个阶段。
问题是学生在阅读过程中的思维工具（梁美珍等，2014），提问是阅读课中重要的师生互动手段。通过有效设问，教师不仅可以引导学生深入理解文本，还能够提升他们的思维层次。教师应努力在阅读教学中设计能够培养学生思维品质的问题，促进他们的思维不断向广度和深度发展。
问题是学生在阅读过程中的思维工具（梁美珍等，2014），提问是阅读课中重要的师生互动手段。通过有效设问，教师不仅可以引导学生深入理解文本，还能够提升他们的思维层次。教师应努力在阅读教学中设计能够培养学生思维品质的问题，促进他们的思维不断向广度和深度发展。
摘要
在英语阅读课中有效设问是培养学生思维品质的重要途径。本文以高阶思维为切入点，阐述了指向学生思维品质培养的设问层次和原则，并结合具体的教学案例，针对读前、读中和读后的不同目标分别提出了相应的问题设计策略，以期为教师在阅读课中通过设问培养学生的思维品质提供参考。
| 关键词语 |
思维品质；问题设计；阅读教学
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2021
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商品月期 |
第六期
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| 商品代号 |
21FH7
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起止页码 |
40-45
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
应科杰
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| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
浙江省宁波市第三中学 |