初中英语课堂教学情景创设探究

语言能力是学生英语学科核心素养的四个维度之一，英语交际能力是语言能力的重要组成部分，使学生获得交际能力是英语教学的最重要目标。Krashen（1982）的“输入假说”理论认为，习得是在一定语境下，在可理解的语言输入的基础上形成的。大量的语言输入能使学习者在丰富的情景中得到渲染和熏陶。在英语课堂中，创设真实的语言情景，是让学生获得可理解的输入，进而习得语言的重要方式。
何为情景？章兼中（1999）指出，能够影响一个人的语言知识和技能、影响其听说读写能力的不同环境就是情景。具体来说，情景教学法是根据课文所讲内容，由教师创设出生动的情景，并借助音乐等多媒体的艺术感染力，再现课文，使学生如临其境。情景教学法以行为主义理论为基础，以案例或情景为载体引导学生探索性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力（Richards & Rodgers, 2001）。