高中英语阅读教学中渗透词汇附带习得探究

词汇附带习得（incidental vocabulary acquisition）由Nagy et al（1985）在研究儿童学习母语词汇的基础上提出。词汇的附带习得指学生在完成其他学习任务的同时产生的词汇习得，并不是刻意地学习词汇。 一般来说，在培养其他语言技能，如听、说、读、写的同时，都会出现一定程度的词汇附带习得。大部分的词汇附带习得研究都集中于阅读教学中的词汇附带习得，认为阅读是扩大学生词汇量的有效途径。阅读中的词汇附带习得主要是指学生根据语境线索以及通过完成阅读理解活动习得词汇，在此过程中学生不仅能理解词汇的意义，而且能掌握词汇的用法。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出“高中阶段的词汇教学除了引导学生更加深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并且通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力”（教育部，2018）。可见，高中生通过阅读来扩大其词汇量是必要的。本文将结合阅读中词汇附带习得的影响因素，探讨如何优化高中阅读教学促进学生词汇附带习得。