高中英语阅读课堂读后迁移活动教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，迁移创新类活动是超越语篇的学习活动，是教师引导学生挖掘语篇暗含的价值观和作者观点态度，赏析语言，探究其与主题意义关联的教学活动（教育部，2020）。理想的读后活动应能够促使学生对主题意义、语言知识、学习策略等课堂所学进行有效迁移。但是目前的读后活动设计对此类迁移活动的关注相对缺乏。比如，读后情境创设偏离主题意义，导致学生的产出活动与语篇的关联度低；读后活动中不强调文本语言，忽视对课堂所学语言的结构化整理，导致学生在读后产出中没有运用文本语言的意识；读后活动中教师偏向口头、笔头产出，忽视了通过拓展阅读巩固和落实阅读策略。这些问题使得课堂教学效果不理想，学生不能将课堂所学迁移到实际运用中去。为了解决上述问题，笔者在教学实践中尝试从主题意义迁移、文本语言迁移和阅读策略迁移三个维度设计读后迁移活动，以期提高课堂教学效率。