在阅读圈中开展读后汇报的实践探索

阅读圈活动围绕学生对文本的理解开展分析和讨论（王蔷等，2017），对提升学生的阅读兴趣和思辨能力都有积极的促进作用。但是在阅读圈的读后教学实践中存在许多问题：有些教师没有厘清阅读圈角色的层次与逻辑关系，随意确定汇报顺序，或者直接按照阅读圈原始的角色排序让学生进行汇报；有些汇报以个体为单位，汇报结束后，其他学生不需要作出评价，生生之间缺少互动；有些汇报中，教师总要先重复一遍学生的回答，之后进行补充说明或者判断回答的好坏。
读后汇报是阅读圈教学中的重要一环。教师通过这个环节可以了解学生的阅读情况，并引导学生构建文本意义；学生通过这个环节的交流与讨论，对所读内容进行信息加工、思维拓展和尝试学习（陈则航，2016），提升阅读能力，提高学习兴趣，发展思辨能力。