前言
随着基础外语教育改革的推进,外语教师的发展已成为我国外语教师教育研究的热点问题。党和国家十分重视教师教育,而培养研究型教师就是重要路径之一(古海波、韩昕,2018)。“教师成为研究者”被认为是教师提高自身意识和专业能力的有效途径(陈向明,2001)。同时,教师研究能力的提升不仅对改善课堂实践、帮助学生成长、促进教师专业发展方面有帮助,还能增强教师的职业幸福感(古海波,2017)。
在中小学英语教师当中,女教师占着很大比重。女性优秀教师的专业成长与发展不仅有着自身的特点,而且对教师整体的专业发展起着举足轻重的作用。然而,尽管基础教育领域涌现出许多优秀的女教师,女教师的整体发展水平与男教师仍存在差距(李斌辉,2009)。在外语教育领域,笔者发现,现有的研究多是从男教师的角度展开(如常万里、张利琴,2011;陈玉松,2020;马世飞,2019;潘正凯,2016),虽对教师发展具有重要的启示意义,但考虑到女教师的实际情况,又有一定的局限性。在高校领域有较多关于研究型女教师的研究,但在基础教育领域中的相关研究较为缺乏。
研究型教师是指善于在课堂中提炼研究课题,在教育教学实践中加以观察、反思,并在课堂研究中探索改进实践的实质性措施,进而实现自身学术成长的教师(王志林,2007)。X老师就是这样一位教师,在过去的5年里,她连续在专业期刊上发表学术论文,专业能力不断提升。本研究期望通过对X老师专业发展的个案研究,鼓励并促进其他女教师的专业发展,同时也为教师教育者、学校和教研机构带来启示。
在中小学英语教师当中,女教师占着很大比重。女性优秀教师的专业成长与发展不仅有着自身的特点,而且对教师整体的专业发展起着举足轻重的作用。然而,尽管基础教育领域涌现出许多优秀的女教师,女教师的整体发展水平与男教师仍存在差距(李斌辉,2009)。在外语教育领域,笔者发现,现有的研究多是从男教师的角度展开(如常万里、张利琴,2011;陈玉松,2020;马世飞,2019;潘正凯,2016),虽对教师发展具有重要的启示意义,但考虑到女教师的实际情况,又有一定的局限性。在高校领域有较多关于研究型女教师的研究,但在基础教育领域中的相关研究较为缺乏。
研究型教师是指善于在课堂中提炼研究课题,在教育教学实践中加以观察、反思,并在课堂研究中探索改进实践的实质性措施,进而实现自身学术成长的教师(王志林,2007)。X老师就是这样一位教师,在过去的5年里,她连续在专业期刊上发表学术论文,专业能力不断提升。本研究期望通过对X老师专业发展的个案研究,鼓励并促进其他女教师的专业发展,同时也为教师教育者、学校和教研机构带来启示。
摘要
教师成为研究者是教师发展的重要路径之一,教师研究能力的提高能改善课堂实践,促进专业发展。本文采用教育叙事的研究方法,探索并分析了一名中学研究型女教师的专业发展历程。研究表明,虽然女教师受到社会和家庭等条件的制约,投入在科研上的精力相对有限,但只要坚持反思、乐于学习、善于利用资源,并合理规划好时间,也能在教学研究的道路上持续发展。
关键词语 |
研究型教师;女教师;教师发展;教育叙事
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商品介质 |
电子刊
|
商品年份 |
2022
|
商品月期 |
第六期
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商品代号 |
22FE5
|
起止页码 |
23-29
|
读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
熊亦波
|
商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
浙江省宁波外国语学校 |