英语教材中中国形象的对比研究

随着中国日益走近世界舞台中央，树立良好的国际形象，让中国形象深入人心，对于传播中国文化和提高中国文化软实力起着至关重要的作用。习近平总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调：“要讲好中国故事，传播中国声音，向世界展示一个真实、立体、全面的中国。”在2019年中共中央政治局第十二次集体学习时，习近平总书记进一步对塑造怎样的中国形象做出表述，强调塑造我国的国家形象，“重点展示文化多样和谐的文明大国形象，山河秀美的东方大国形象，为人类作出贡献的负责任大国形象，充满活力的社会主义大国形象。”
根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020），“英语教学材料包括教科书以及教师用书、练习册、活动手册、读物等，通常说的教材是指英语教学材料中的教科书。”教育部（2021）印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出：“中小学课程教材主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。”学校是宣传中国传统文化的重要阵地，因此，教材的编写应该融入中国形象，让学生感受中国形象并成为中国文化的传播者。根据 《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（教育部，2022），“文化知识包括饮食、建筑以及相关发明与创造等物质文化知识，也包括科学、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养和风俗习惯等非物质文化的知识。”文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。本研究选取由北京师范大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社以及译林出版社出版的初中英语教材，对其所涉及的中国形象的文化内涵与建构途径展开探究。