高中英语课内外阅读活动一体化设计研究

接触足量的语言输入是语言习得的基本条件（Sanchez，2004），而课外阅读是学生获取大量语言输入的重要渠道。《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生课外阅读的数量提出了明确要求，比如，在选择性必修阶段，学生课外阅读量平均每周不少于2500词，整个课程阶段不少于10万词 （教育部，2018）。就实施现状而言，在教师主导的教学范式下，课内阅读构成了师生关注的焦点，课外阅读不免遭受冷落，安排随意且缺乏实效，由此形成课内外阅读活动相互割裂的发展局面。葛炳芳（2021）曾提出，没有课内支撑，课外阅读是无法真正开展的。从现有研究看，课内支撑包括策略指导教学（如黄海东，2011）、导读教学（如孙俊，2014）、基于课外阅读的课内写作与分享交流（如彭素飞，2013；孙志斌，2020；吴建华，2010）、课内检测与反馈（如卢卫国，2010）等。本文在此基础上进一步提出课内外阅读活动一体化设计的思路与策略，旨在从学习内容与任务指向两个维度形成两者的有机关联，确保阅读活动的整体实效。