指向深度学习的高中英语阅读教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020；以下简称《课标》）明确高中英语学科的核心素养为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面，因此落实“素养立意”是构建深度英语课堂的重要保障。
然而，高中英语阅读教学中仍存在很多问题。在教学目标设置上，教师重知识轻素养，不顾思维品质的提升；在文本内容处理上，教师浅析文本，缺乏知识整合的能力，忽视主题意义的引领，不能深入挖掘文本主题的内涵；在教学活动设计上，教师无视学生的认知规律，忽视深度学习的层次性；在教学问题设置上，设问浅层，较少提出触及学生高阶思维的问题；在课堂教学呈现上，仍以教师为中心，常常习惯于把知识整合打包直接“传递”给学生，学生缺乏深度思考的能力；在学习成果评价上，缺乏以评促学、以评促教的环节，既不利于学生在课堂上自然生成，也不利于教师对教学进行反思和改善。
贯彻、落实深度学习理念能重建以学生为主体的英语课堂，解决知识教学碎片化的问题，改变英语教学浅层化的现象，真正落实英语学科核心素养。