从外语教学走向外语教育：新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读

近些年来，我国基础教育英语课程改革经历了“双基”目标、“三维”目标和核心素养目标三个时代。“双基”目标以基础知识和基本技能为本，强调对语音、词汇、语法等知识的学习和听、说、读、写等技能的训练，课程以工具性为主导。“三维”目标始于2001年第八次基础教育课程改革，课程从“双基”目标转向综合语言运用能力目标，强调在学习语言知识和发展语言技能的同时，关注对学生情感态度、文化意识、学习策略的培养，促进英语课程从单一工具性转向工具性与人文性相结合的双重性质。但“三维”目标的不足一是表现在其缺少对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注，二是未对人的发展所需的关键素质内涵与要求进行清晰且科学的描述与界定（余文森，2016）。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（教育部，2018；以下简称 《2017年版高中课标》）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022； 以下简称《义教新课标》）构建了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成的核心素养目标，标志着英语课程从语言仅作为工具指向“教学”，到将语言视为文化和思想的载体，指向工具与人文有机融合的“教育”。可见，从“双基”到“三维”再到“核心素养”完成了“从知识到学科育人”的基本转向（余文森，2021）。