基于核心素养培养的文化回应性阅读教学探索

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022）都将课程目标由原来的综合语言运用能力转向核心素养的培养，倡导教师“关注育人目的，注重培养学生核心素养”；鼓励学生“开展对语言、意义和文化内涵的探究”（教育部，2018），从而实现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
从本质上说，外语学习是基于语言知识学习的文化学习和多元文化教育（余娟、郭元祥，2011）。教师应帮助学生开阔国际视野，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，做一个兼具文明素养和社会责任感的人。
长期以来，中学英语教学大多采用语法知识和语言技能主导的教学模式，许多教师缺少文化教学的观念，更不必谈培养学生的文化意识。有些教师对文化内容的处理过于表层化，只强调对字面意思的理解和翻译；对文化内涵的挖掘不到位，忽视学生文化意识和态度的培养。
出现上述问题的原因，从学生层面来看，是学生对语言与文化关系的认识尚未形成，他们孤立地对待语言学习与文化意识，不能将二者融为一体；从教师层面来看，是教师的文化培养意识不足，他们既缺少对于主题意义下文化元素的关注和探究，也缺乏培养文化意识的策略，简单地将文化教学等同于文化知识传授。
本文将聚焦核心素养下的阅读教学，重点阐释在教师层面如何从文化回应性教学的视角改进上述问题，在阅读教学中培养学生的文化意识，使学生学习语言知识、形成学习能力和塑造价值品格，实现立德树人的学科育人目标。