运用微技能策略提升学生深度阅读文学名著的能力

中学生英语文学名著阅读分两个方面：一是简本阅读，这在中学生中已有一定程度普及，但基本都是泛读；二是原著阅读，这类阅读普及程度低而且浅表化阅读现象普遍。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020；以下简称《课标》）要求，阅读教学中要确保有一定比例的文学性语篇，学生要能够理解和欣赏部分英语优秀文学作品；从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观启示；感悟其精神内涵，反思自己的人生成长；获得审美体验，形成对语言和事物的审美感知能力。
文学阅读的意义在于作品语言艺术的赏析、思想内容的探究、审美取向的评判、文化价值的挖掘等，而要达到这种程度就必须进入深度阅读。深度阅读文学名著对中学生有重要价值，但就目前情况看，英语文学名著的深度阅读仍是中学生面临的一大挑战。
目前，中学生英语文学名著阅读几乎都是浅阅读，止步于寻找线索、梳理情节、关注主要人物等浅表性内容。究其缘由，最主要的是教师对文学名著阅读的指导缺乏针对性和实效性。有些教师狭隘地把重视文学名著的阅读理解为介绍时代背景和作者生平，还有教师干脆放任学生自主阅读。破解这一困局的关键是教师要更新观念，重视文学阅读策略研究和阅读指导。