构建高中英语读后续写中的冲突意识

2016年10月浙江省新高考英语开始采用读后续写题型，2020年新高考全国卷也增加了该题型。到目前为止，高考读后续写均为叙事类文章。纵观近几年的读后续写教学，读的部分主要集中于对故事的人物、情节、环境、主题进行分析，写的部分则更关注语言的丰富性和表达的生动性，而忽视冲突或者无法制造合理的冲突是高中生在续写中常见的问题。
冲突有多种功能：它要求读者选择立场（决定应该同情谁）；它制造裂痕，然后为圆满解决铺平道路（这在读后续写故事中极为常见）；它帮助制造悬念；它让作品具有方向感；它可以出乎意料，从而让作品扑朔迷离。冲突可以让我们了解人物：谁发起了冲突？谁推波助澜？谁试图从中斡旋？（诺亚·卢克曼，2012）。 可见，制造合理的冲突对于写好故事极为关键。