义务教育英语学业质量标准的解读与应用前景展望

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，并“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求”（教育部，2014）。据此，普通高中英语课程标准的修订工作于2014年率先启动。依据核心素养体系研制的高中学业质量标准是《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）的重要组成部分。为统筹义务教育和普通高中教育、有机衔接义务教育和普通高中课程标准，义务教育课程标准的修订工作随即展开。
2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）由教育部正式颁布。与2011年版相比，《课标》尝试将学业质量标准纳入其中。值得注意的是，自2001年基础教育课程改革启动至2011年，期间颁布的各科课程标准本质上是课程内容标准，没有单独强调学业质量的概念（程晓堂，2018）。因此，学业质量标准在《课标》颁布以前或缺失，或内隐于课程内容标准之中。作为《课标》的第五部分，学业质量标准旨在描述学生在阶段性英语课程学习之后的学业成就表现，对于实现“教—学—评”一体化意义重大（梅德明，2022）。本文在解读英语学业质量标准内涵、定位与具体内容的基础上，探讨其研制意义，并为学业质量标准在教、学、评三个方面的应用提供思路。