指向素养提升的小学英语认知—过程写作教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在课程理念中提出应“围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价”（教育部，2022）。而当前小学英语写作教学中存在以下问题：为写作而写作，忽视语用能力的培养；忽视学习策略和写作技能的训练；疏于写作思维的训练；缺少文化意识的培养。这些问题的成因在于教师对在写作教学中融入核心素养培养的意识不足，未能把握学生的认知发展规律，缺少必要的写作教学专业知识。
笔者在教学中尝试运用了认知—过程写作法，其核心要义是教师引领学生在真实写作任务情境下，积累主题、语言和文化等方面的知识，并开展讨论交流、独立写作、同伴互评、反馈修改等融语言、思维、文化于一体的语言实践活动，从而发展语言运用能力，培养思维品质，培育文化意识，提升学习能力。
以译林版《英语》六年级下册 Unit 7 Summer Holiday Plans为例，该单元的写作任务要求学生写出自己的暑假出游计划。教师依据《课标》中有关核心素养培养的理念，解读教材，分析学情，制定本课的写作教学目标，设计教学活动和评价任务。