整体阅读教学观下的小学英语故事教学策略

当前，小学英语故事教学中存在诸多问题。比如，一些教师依然沿用孤立、静止的教学方法，以分散的语言点学习替代对故事内容的完整感知，以浅显的叙事罗列替代对故事情节的深层建构，以零碎的知识性检测替代对故事主题的整合性思考。这导致学生在故事学习中难以建构起对故事语篇整体、深刻的理解。教师应在小学英语故事教学中运用整体阅读教学观，提升学生的思维品质和学习能力。
整体教学观是指外语教学要坚持整体输入、整体互动和整体输出（韩宝成，2018）。整体阅读教学观下的小学英语故事教学，就是要求教师引导学生从内容整体理解的视角，捕捉语言线索，对故事语篇获得一个总体印象，并提炼主旨大意；从结构整体解析的视角，分析故事结构和行文特点对表达主题意义的作用，建构故事结构与主题表达之间的深层联系；从思维整合输出的视角，从语言、思维及文化等多个角度，引发学生展开故事的个性化思考与评鉴。
人教版《英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Story Time中的语篇内容是Zip的爷爷给Zip讲述了关于松鼠尾巴来源的故事：小松鼠Zac和猴王Monkey King因为爱好不同而发生冲突，冲突激化后，Monkey King把Zac扔下树，无意间导致Zac在掉落过程中尾巴变得蓬松，自此所有的小松鼠都有了蓬松的尾巴。现以本节课的教学为例，从整体感知、整体建构、整体评鉴三方面探讨小学英语故事教学的有效策略。