初中英语多语篇阅读板块的教学实践

在现行英语教材中，为了丰富或加深学生对某一主题的理解和体验，编者会编排由两个或两个以上语篇构成且指向同一主题的阅读板块。为行文方便，本文称之为“多语篇阅读板块”。该阅读板块通常由活动或内容导语开头，辅以两个或两个以上反映同一主题的语篇，每个语篇在内容、结构或语言上有较强的相似性或关联度，也存在较强的互文关系。与单语篇阅读板块相比，多语篇阅读板块通常从多个角度诠释同一主题，词汇更丰富，主题内涵更深刻，从而为提炼主题思想提供丰富的事实材料；有些还拓展了观察问题的角度，有助于学生展开全面思考。
在实际教学中，不少教师忽视多语篇阅读板块的特点，经常会将多个语篇单独处理并开展教学。教学问题主要表现为：（1）碎片化提取信息。教师将多个语篇孤立处理，未能综合多个语篇分析语篇间的关联，不能使学生从整体上理解该板块内容。（2）扁平化的结构分析。孤立的、零散的语篇关系解读使学生未能立体剖析该阅读板块的结构特点，未能建立语篇间的关系，无法提炼语篇结构和风格。（3）浅表化的思维训练。由于缺少对多语篇意义的探究，对学生的提问停留在单个语篇信息的简单重复上，缺少站在所有语篇维度的比较、评价，未能通过语篇探究达成高阶思维训练。（4）单向度的读后生成。由于学生未能在多语篇的阅读中拓展阅读视野，深化语篇认知，因此其读后生成仍停留在对单个语篇的表层理解，不能形成真正的解决问题的能力。
针对上述问题，教师应紧扣多语篇阅读板块的特点开展阅读教学，从而指导学生深入理解该板块，以培养阅读技能，训练思维品质，提升核心素养。