教—学—评一致性在初中英语以读促写课中的实践

阅读和写作是重要的语言输入和输出途径。学习者语言素养的提高依赖于阅读能力的培养，语言思维和表达能力高低的界定则依托写作来衡量（王笃勤，2002）。阅读从某种意义上说是写作的“彩排”，阅读材料提供了“彩排”的道具（Webb，1987，转引自郭强，2016）。以读促写课型提供了将两者完美结合的契机（郭强，2016）。如何有效开展以读促写教学来提高学生的英语读写能力，是英语教师应关注和深入探讨的课题。
目前在初中英语读写教学中，读与写的目标分离、教与学分离、学与评分离等现象仍然突出，主要表现为：将阅读教学、语言知识教学、写作教学相互割裂，没有找准读写结合点；教学活动缺少目标统领，没有给学生搭建以读促写的支架；写作任务缺少对学生读写课的学习效果反馈，因此学生难以把阅读中所习得的知识迁移到写作中。长此以往，学生的写作技能停滞不前，写作兴趣和自信心受到影响。针对以上问题，笔者在教学中尝试开展了基于教—学—评一致性的以读促写课的教学实践。