前言
“学科育人”并非一个新的概念。早在2002年,叶澜教授就提出拓展学科丰富的育人价值(转引自赵连杰,2017)。随着英语新课程改革的不断深入和基础英语教育的发展,学科育人的概念和内涵不断清晰和深化。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(教育部,2022;以下简称《课标》)强化了英语课程的育人导向,指出英语课程的育人价值集中体现为英语学科核心素养。学生学习英语不仅要形成英语语言运用能力,还要全面发展,“包括思想品德、情感态度、价值观等方面”(程晓堂、丛琳,2022)。
此外,《课标》提及“育人”共计50余次,相似的表述有“育人目标”“育人价值”等(程晓堂、丛琳,2022)。《课标》在课程实施部分指出“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务……全面把握英语课程的育人价值”(教育部,2022)。由此可见学科育人在英语教学中的重要性。
此外,《课标》提及“育人”共计50余次,相似的表述有“育人目标”“育人价值”等(程晓堂、丛琳,2022)。《课标》在课程实施部分指出“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务……全面把握英语课程的育人价值”(教育部,2022)。由此可见学科育人在英语教学中的重要性。
摘要
英语课堂教学应在课堂教学设计、课后作业布置等方面落实学科育人。本文结合案例探讨了小学英语课堂中落实学科育人的方法,即挖掘学科育人素材,设计课堂育人环节,发扬师生榜样作用,拓宽育人途径,从而真正发挥英语学科的育人价值。
关键词语 |
英语课堂;学科育人;立德树人
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商品介质 |
电子刊
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商品年份 |
2023
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商品月期 |
第五期
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商品代号 |
23QG9
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起止页码 |
37-41
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读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
吴佩琴
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商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
江苏省苏州市吴江区程开甲小学 |