单元教学视域下培育学生文化意识的实践探索

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中文化意识体现核心素养的价值取向，将立德树人这一根本任务落到了实处。文化意识突出强调个人修养，涵养内在精神，追求真善美的统一，直接涉及“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，意义重大（梅德明、王蔷，2018）。
目前初中英语教学对学生文化意识的培育还存在诸多问题，比如：文化意识教学目标的制定忽视单元视角，缺乏整体性和进阶性，存在贴标签的现象；文化内容教学碎片化，忽视单元文化知识的有机联系，教师只重视单元结构化知识的语言知识层面，而忽视其文化意识层面；教学活动设计浅表化，文化情境缺失，不利于学生理解文化内涵、形成价值判断；作业设计重语言轻文化，学生难以形成文化体验，阻碍其文化行为的养成。