基于核心素养培育的整体外语教学阅读教学探索

英语学科核心素养是英语课程工具性与人文性融合统一的表现，充分体现了英语学科的育人价值（教育部，2020）。长期以来，我国英语教育重“工具”轻“人文”，导致高中英语阅读教学存在两方面的“不整”（韩宝成，2018a）：其一，输入不整。“工具性”取向的“实用”英语教学往往选取篇幅短小、意义零碎、内容杂乱的语篇，加之教师对语篇的主题和内涵的处理过于表层化，学生无法体会语篇深度，其文化品位与思维品质也难以得到显著提升。其二，输出不整。高中阅读课堂多锚定高考，仍以知识灌输与机械操练为主（罗凯洲、韩宝成，2023），输出活动仅仅为了检查学生是否掌握某个句型或语法点，学生的语篇解读和语言表达能力无法得到真正发展（张羽，2019）。大量碎片化、缺乏文化养分的输入和分离式、脱离社会语境的输出训练，致使英语教学难以达成培育学生核心素养的要求，无法促进其全面发展。
“整体外语教育”方案以培养学生整体发展为目标，开展外语学科核心素养培育活动。教学活动应基于整体输入、整体互动和整体输出的“整进整出”理念，通过输入有意义的完整语篇，保证语言输入的质量，激发学生的认知动力，再引导其与语篇深度互动，在促进语言输入消化和吸收的同时，培养其文化意识，锻炼其思维能力，最终输出意义完整的语篇。该方案旨在全面提升学生的语言能力、心智水平和人文素养，培养新时代所需的思考型、创新型人才（韩宝成，2018b）。