融合跨学科素材的初中英语阅读教学设计

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，加强学科间相互关联，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式（教育部，2022a）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力；引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习（教育部，2022b）。英语教材虽是英语课程资源的重要组成部分，但教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源（教育部，2022b）。在阅读教学中，除开发和利用学科相关资源外（如英文广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊等），还可融合跨学科素材，实现课程内部诸要素在跨学科方式下的有机统一，从而改进英语阅读教学设计，丰富语言情境，深化主题意义，促使学生深度理解。
目前，在初中英语阅读教学中，许多教师忽视学生实际生活中的阅读需求，缺乏真实语言学习和应用环境的创设，缺乏基于阅读材料探究实际意义的教学设计；阅读教学手段单一，多以信息获取为主，缺少有针对性的、系统的引导学生关注文本特征的方法；阅读教学设计缺乏创新，偏重知识讲授，常把阅读课当作语言知识课，教材沦为传递知识甚至是灌输知识的工具，忽视多元思维方式、文化背景等因素对阅读的积极影响；教师自身知识不全面，资源开发意识淡薄，忽视跨学科资源或素材的使用等因素，制约了阅读教学设计的广度与深度；阅读教学缺少情感体验及德育、美育，导致学生对阅读缺乏兴趣。