基于单元整体教学的初中英语单元作业设计策略探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感（教育部，2022）。《课标》明确提倡整体设计单元作业和课时作业，这里单元作业并非一种既定的作业形态，而是相对于传统的课时作业而提出的一种作业概念（方臻、夏雪梅，2014）。王月芬 （2021）提出，单元作业可以有以下几种主要形式：所有课时作业的累加；体现整个单元作业整体要求的综合性作业；课时作业、跨单元作业、单元整体应用、跨学科作业等多种形式的组合等。
《课标》倡导在初中英语课堂中实施单元整体教学，教师要在单元整体教学的视阈下统筹设计教学和评价，并将作业嵌入整个单元的教学系统中，整体考虑作业内容和作业类型，促进作业和课堂教学的统整，形成一个促进学生持续学习、思考和实践的教学闭环（蒋京丽，2022）。本文将分析目前初中英语单元作业设计中存在的问题，探究基于单元整体教学的初中英语单元作业设计策略，以期提高单元作业的设计质量，为初中英语教师在单元作业设计方面提供参考。