小学英语教学中利用教育戏剧促进德智融合的研究

法国著名思想家卢梭最先提出将戏剧与教学进行结合，并提出在实践中学习和在戏剧实践中学习的理论主张（武怡帆、姚春敏，2023）。教育戏剧是“运用戏剧手段于教育和课堂教学的方法。在普通教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学科目和教育目标中，让学生在情境创设、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实作达到学习目标和教育目的”（李婴宁，2013）。
“德智融合”是指通过对德育、智育培养目标的整合，统整教学内容和教学过程。其以情境任务创设和学生建构反应为主要特征，旨在实现学科知识学习、能力培养与育人本质结合的最优化（上海市教师学研究会，2020）。英语课程“落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式”（教育部，2022）。可见，英语课程是德育的重要载体，承担着育人重任；英语教学德智融合，可以帮助学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
教育戏剧能有效促进小学英语教学德智融合。首先，教育戏剧是具身化的。“教育戏剧的重点不是为了呈现最后的演出结果，不是扮演戏剧，不是训练学生的表演素养，不是为了真正的演出”，而是注重鼓励学生“运用自己的整个身体去表达、想象、扮演对学习主题的理解”（赵小凤、李如密，2018）。正是这种愉悦且主动的戏剧体验和创作，把学生的内心与外在世界结合起来，引导学生探索未知，感受自我成长与自我生命的价值，达到身心兼修、德智融合。
其次，教育戏剧是过程性的。在教育戏剧的实践中，教师创设虚拟情境和恰当的任务来使学生入戏，学生凭借已有经验创建戏剧的境遇，探索文本中深层次的意义。学生在表演中体验，在体验中学习，在学习中成长，自然地实现德智融合。
再次，教育戏剧是全人化的。“全人教育强调教育在帮助学生发展知识和技能的同时，更注重全面挖掘学生的情感、潜力、创造性等，提升学生的道德与精神境界，根本目的在于培养‘完整的人’”（赵小凤、李如密，2018）。教育戏剧将戏剧元素与教育有效结合，教师根据教育目的、学生现有水平创建多种多样的虚拟情境，巧妙运用教学策略和戏剧范式推动学生全面发展，让德智融合落地生根。