培养看的能力的视频课教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）在听、说、读、写四项语言技能的基础上增加了看（viewing）的技能，即利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能（教育部，2020）。看的能力是一种理解性技能，是在对视觉对象的解构和建构过程中培养学生理解意义的能力（何爱晶、杨婉贞，2023）。新伦敦小组（1996）提出了多元识读能力的概念（转引自葛俊丽、罗晓燕， 2010）。该能力是指学习者基于自己以往的知识和经历，创造性地运用信息通信技术，通过语言、视觉、听觉等多模态形式批判性地识读和理解多媒介提供的信息的能力（葛俊丽、罗晓燕， 2010）。多元识读能力的培养涉及看的能力的培养。
看的能力培养逐渐受到重视。以北师大版新教材为例，在每个单元中设置了 Viewing Workshop视频学习内容。其选材内容基于单元主题语境，形式多样，包括记录片、演讲、访谈、动画等；多为时长在5分钟以内的短视频；涉及的语言难度略高于教材文本，让学生通过看对视频进行解码、理解、阐释、重构。同时，该板块引导学生使用“听看说”“看写”“看读写”“听看说写”等多种语言技能组合，培养学生的综合语言运用能力，促进其语言技能的全面协调发展。
在高中英语课堂融入视频教学是《课标》的要求，也是传播媒介多样化、获取信息渠道多种化、意义表达多元化的新时代对人才培养的要求（刘钰、方涵，2022）。教师在设计与准备视频课的过程中，通过深入解读视频语篇，并开展合理的教学活动，能提升学生看的能力，培养学生的视觉素养。