【摘 要】作业是教学的重要组成部分。有效的作业设计是实现减负提质增效的基础和重要保障。本文阐述了作业设计的价值及相关理念，并结合初中英语作业设计案例论述了如何设计凸显“能力为重、素养导向”的复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类三大类型的作业，旨在借助作业唤醒学生的学习兴趣，提高教学效果，落实培养学生核心素养的目标。
【关键词】作业设计；巩固复习；拓展延伸；综合实践；核心素养
一、引言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）强调：“作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据”（教育部，2022）。《新课标》明确指出，作业评价既是英语教学的组成部分，也是教学评价的组成部分。作业在教学中的重要地位不言而喻。
然而，当前初中英语教学中，作业设计的重要性还未能引起一线教师的足够重视。传统的初中英语作业设计往往采取朗读、抄写和背诵等机械性的形式，忽略了学生的主体作用和个性差异，不利于培养他们的创造性思维和综合运用语言的能力（傅京、刘晓杰，2022）。学生在持续面对这些思维含量低、机械化操练多、评价反馈单一的作业后，往往会将英语课程的育人期望狭隘化理解为对英语语言符号系统的把握，缺乏对语言背后意义建构过程的关注，久而久之也就削弱了英语学习的兴趣（丁邱邱，2022）。因此，面对不同的学情和学生的发展需求，设计不同层次、不同类型的作业来激发和培养学生的学习兴趣，改善和提升教师的教学效果是实现减负提质增效的基础和保障，也是新课程理念下亟须研究的重要课题。
二、作业设计的价值及相关理念
1. 作业设计的价值
作业在整个评价体系和教与学的过程中发挥着不可替代的作用。作业设计是基础，是保障作业实施效果的前提和保证（毋丹丹、黄爱华，2022）。提高作业设计质量能够在较大程度上提高学生的学习成绩、保持学习兴趣、减轻作业负担（王月芬、张新宇等，2014）。作业设计和实施的质量从某种角度看会直接影响课程目标的达成，影响教育目标的实现与学生的发展（王月芬，2021）。
2.作业设计的相关理念
《新课标》指出：“教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机”（教育部，2022）。《新课标》还指出：“教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习”（教育部，2022）。
作业形式需要体现多样性，可以是书面作业，通过让学生写作文对知识内容加以巩固；可以是视听或口头作业，让学生课下观看相关视频材料学习语言，并在此基础上进行简单评述；也可以是实践类作业，让学生通过制作小视频、开展角色扮演活动等形式，增加使用语言表达思想的乐趣和机会（梅德明、王蔷，2022）。教师要基于课程目标，结合学生的实际学习需求，并综合考虑作业目标、时间、类型、难度等相关要素科学地设计作业（毋丹丹、黄爱华，2022）。
综上所述，教师在设计作业时，首先要基于教学目标，面向全体，兼顾个体，满足不同层次学生的发展需求。此外，教师还要统筹考虑作业设计的难度、数量等因素，根据学生的发展需求合理设计突显趣味性、新颖性和综合性的听、说、读、看、写等不同类型的作业，使不同层次的学生在完成作业时都能体验英语学习的成就感，保持英语学习的兴趣和热情，进而培养学生的核心素养。
三、作业设计示例及分析
现以笔者参加2022年福建省中小学作业设计评选活动中获得的优秀作业设计为例，阐述如何依托听、说、读、看、写等方式来设计复习巩固、拓展延伸和综合实践三种类型的作业。
本文所述作业示例涉及的教学内容是科普版《英语》七年级下册Unit 6 Topic 1。本单元主题是人与社会主题范畴下的子主题内容——和谐家庭，主要学习家中房间名称、屋内物品名称以及用There be句型描述它们的位置，使学生在感受家的文化中加深对家的理解，培养爱家、爱家人的情怀。
1. 紧扣目标，聚焦所学，设计复习巩固类作业
要发挥作业的评价功能，必须紧扣课堂学习内容和目标，以掌握课堂学习内容为基本要求和评价标准，重视对学生知识的理解和应用能力的评价（梅德明、王蔷，2022）。教师在设计复习巩固类作业时应紧扣教学目标，聚焦课堂所学，对标巩固的目的，检测学生对所学语言知识的掌握情况，使学生在完成作业的过程中达成复习和巩固所学内容的目的。
设计本单元复习巩固类作业时，教师可围绕和谐家庭主题，先通过网络搜集与课文主题相关的图片、音频等作业素材，并用相关软件把音频制作成二维码；然后，基于本单元教学目标，聚焦学生课堂所学，依托图片、音频等不同形式的语篇来复现学生所学的房间名称、屋内物品名称及There be 句型等目标语言；最后，通过听、说、读、看、写等多样化作业，帮助学生巩固知识，并检测其对所学内容的掌握程度。复习巩固类作业示例如下：
［例1］观察下面图片，完成以下任务。
任务1：听录音，按录音顺序写出录音中出现的房间类型。
任务2：在每幅图下方的横线上，写出与其对应的房间名称，并大声读一读。 你的家里还有哪些类型的房间？说一说并写出来。
任务3：选一幅你最喜欢的图，用There be句型写两句话介绍图中的物品。
_________________________________________
_________________________________________
［设计说明］
例1是复习本单元第一课时Section A所学知识的作业。本课时主要学习家中各种类型的房间，并用There be句型描述各房间及屋内的基本摆设。教师围绕家的主题，依托不同房间类型的图片和听力语篇情境来设题，引导学生在听、说、读、写等活动中复习、内化和巩固本课时所学的目标语言，如房间类型词语dining room、living room、kitchen等以及There be句型。
［例2］下图是Peter的卧室一角，看图完成下面两个任务。
任务1：根据图片，结合所给音标、词语或语境提示，描述Peter的卧室一角。
This is Peter's bedroom. There is a big _____ 'wIndəʊ/ in the wall. A desk is ______ /nIə(r)/ it. There ______ (be) a lamp, a pencil box and two books ______ the desk. In front of the desk, there is a ______ /tʃeə/ and a bed. Some clothes are ________ the bed. Is there a ______ /clɒk/ on the wall? No, there ______, but there is a photo on the wall. There ______ (be) some balls, some books, a toy car, a toy bear and a pair of shoes on the floor.
任务2：根据以下情景提示，完成下列各题。
（1）你想知道Peter房里是否有书架，可以这样问他：
_______________________________, Peter?
（2）你还想知道Peter的房间里是否有电脑，可以这样问他：
_______________________________, Peter?
（3）你想建议Peter不要把衣服放在床上，可以这样对他说：
_______________________________, Peter.
（4）你想建议Peter保管好地上的书，可以这样说：
_______________________________, Peter.
［设计说明］
例2是用于复习、巩固第二课时Section B所学知识的作业。本课时主要学习内容为屋内物品名称、表示物品位置的介词及There be句型的一般疑问句等。教师依托图片创设了Peter卧室一角的情景，旨在引导学生在语境中运用、巩固和内化屋内物品名称词汇，如chair、clock，以及方位介词near/on等；任务2的情景问答旨在引导学生在具体语境中巩固There be句型的一般疑问句，以及put ... away、look after等目标语言。
以上两个复习巩固类作业把书面作业与口头作业相结合，以多模态形式呈现，从词到句逐层递进，培养学生听、说、读、看、写的能力。作业设计的可视化和直观化使学生在巩固相关词汇、目标句型和语法的同时，培养观察、思考及获取主要信息的能力，提升核心素养。
2. 拓宽学习渠道，深化主题理解，设计拓展延伸类作业
平常的练习题尽量不要编造语言素材，尽量使用完整的、有语境的语篇；应避免机械地关注语言形式，尽量给学生创造性运用语言的机会（程晓堂，2022）。教师可围绕单元主题选择群文阅读材料或视听内容，通过阅读绘本、欣赏歌曲、观看电影等渠道，增加学生主题理解的广度和深度，拓展学生自主学习的方式和空间。真实、生动和开放的作业还能够激发学生的学习兴趣，培养其跨文化交际意识，提高其学习能力。拓展延伸类作业示例如下：
［例3］根据英文绘本My Home，完成以下任务。
My Home
My name is Willy. I am a whale.
I live in the sea.
The sea is a big body of water.
The sea is also the home of other animals.
There are dolphins.
There are turtles.
There are fishes.
I love swimming in the sea with my friends.
We get everything we need from the sea.
My home is very beautiful. I really love it!
任务1：听绘本录音并阅读绘本，在下表中相对应的方框内打钩，完成自我评价。
朗读自我评价表
Self-assessment（自我评价） |
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1. 我能大声朗读。 |
□ |
2. 我能以合适的语速朗读。 |
□ |
3. 我能正确朗读所有的词、句。 |
□ |
4. 我能以正确的语调朗读。 |
□ |
5. 我能背诵。 |
□ |
任务2：朗读绘本My Home, 找出含There be的句子，并借助词典写出其汉语意思。
(1) _________________________________.
(2) _________________________________.
(3) _________________________________.
任务3：根据绘本内容填空。
Willy is a ______. She lives in the ______. There ______ dolphins, turtles and fishes in the sea, too. Willy loves swimming ______ the sea with her friends. She thinks her home is ______. The sea is the _______ of the animals. Humans also get a lot of things from the sea, so the sea is also our home. To protect（保护） the sea is to protect our home.
［设计说明］
例3适用于布置单元作业。考虑到七年级学生的认知特点，教师可选择同主题绘本作为作业设计的语篇素材，依托绘本语篇将书面作业与口头作业相结合，设计听、说、读、看、写多种形式，重点考查学生能否做到语音、语调、书写基本正确。同主题绘本拓宽了学习渠道，通过听、模仿、跟读和填空等一系列运用语言的活动，促进学生理解家的主题，懂得爱自己的家、爱动物的家——大自然，升华了主题，达成了学科育人目标。
［例4］阅读短文，完成以下任务。（注：语篇来自译林版《英语》七年级下册第17页）
________________________
My dream home is at the foot of a hill. It has three floors. There is a football field behind my house and a swimming pool beside it.
There is a kitchen and a home cinema on the ground floor. The kitchen is very clean. There is always more than enough food there. The cinema has a large TV. I would like to invite my friends to watch films with me at the weekend.
On the first floor, there are six bedrooms. Each room has a new computer and all the beds are comfortable. My friends like to come and stay here. There are two large rooms on the second floor. My friends and I have parties there. It is great fun!
任务1：在横线上为文章拟一个标题。
任务2：把画线句子翻译成汉语。
_________________________________
任务3：根据以下答案补充一个问题。
_________________________________?
There are ten rooms in the house.
任务4： 根据短文内容完成下列内容结构图。
任务5：文章介绍梦想之家，请结合文章内容，试着先画一画作者的梦想之家，再画一画自己的梦想之家。
［设计说明］
本单元第3课时Section C是阅读课，例4对应第3课时的课后作业， 以译林版 《英语》七年级下册关于梦想之家的同主题阅读语篇为素材设计拓展延伸类作业。任务1要求学生通过给语篇拟标题来获取语篇主要内容，任务2、任务3是在具体语篇情境中检测学生对本单元语法——There be句型等内容的掌握情况，任务4的结构图侧重培养学生理解、分析与推断语篇内容的能力，任务5要求学生画一画梦想之家，鼓励学生创造性地运用所学知识解决问题。开放性作业能够激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
以上两个拓展延伸类作业设计均依托同主题语篇。学生在完成作业的过程中拓展阅读，既拓宽了学习渠道，又深化了对单元主题的理解，进而激发了爱家的情怀，提高了学习能力、思维能力及文化意识，落实了核心素养的培养。
3. 着眼分类分层，对标学以致用，设计综合实践类作业
作业评价要体现层次性。根据学习者认知水平，将课后作业分成识记、理解、应用、综合等层级，并针对不同学生的特点，有针对性地布置不同层次的作业，强调在理解和应用的基础上加强综合性、 探究性和创新性 （梅德明、王蔷，2022）。
教师设计综合实践类作业时可围绕单元主题，关注学生的最近发展区，兼顾分层、弹性、个性化等特点，多方位检测学生对所学知识的理解和运用能力，在真实语境中达到学以致用的目的，提高学生的语言运用能力。综合实践类作业设计如下：
［例5］ 自主选取并完成其中一项任务。
任务1：完成下面关于家的问卷调查表，笔头介绍调查表内容。
Homes in different families Name: ________________ Put a tick (√) in the box. □House How many floors are there in your house? □Flat How many floors are there in your building? Is there a garden? How many rooms are there in your home? What are they? How many people live in your home? Who are they? Put a tick (√) in the box next to the things you have in your home. □balcony （阳台） □computer □ washing machine （洗衣机） □living room □ sofa □ fridge（冰箱） □study □ toilet（卫生间） □ bookshelves |
任务2：介绍自己的家，写出自己对家及家人的情感。
写作评价表
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项目 |
评价细则 |
自评 |
互评 |
师评 |
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内容 （4分） |
介绍自己家的主要构成、最喜欢的房间及对自己家的看法 |
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结构 （2分） |
开头简要介绍自己的家；第二段具体描述家中的房间数量、房间类型、位置关系以及最喜欢的房间及屋内主要物品；结尾段发表自己对家的看法 |
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语言 （2分） |
语法准确（时态、句法、单复数等）；单词拼写和词组搭配正确，用词恰当；标点符号得当 |
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逻辑 （2分） |
语句之间上下文衔接通顺，连接词的使用恰当 |
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总分 |
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［设计说明］
本单元第4课时Section D是写作课，例5对应本课时课后作业。为了使不同层次的学生在完成作业时都能有所收获，教师设计了显性分类、隐性分层的作业。学生可以选择任务1，依托问卷调查来完成难度较低的写作作业；或者选择挑战性较大的任务2，把所学知识迁移到生活中，介绍自己的家。任务1和任务2的平行作业体现了作业设计的显性分类、隐性分层，让不同层次的学生都能体验学习的成就感，保持学习热情。写作评价包含内容、结构、语言、逻辑四项内容，既突出评价内容的多样化，也突显自评、互评、师评的评价主体多元化。
［例6］ 根据自己的喜好和能力水平选做一种或两种自己喜欢的作业，并对自己的作业进行星级评价。
任务1 （画一画、说一说）：画出你喜欢的房间和房间内的物品，并在物品下面标注相应的英文名称，读给父母听。
任务2（摆一摆、拍一拍）：你的房间是什么样子？老师很好奇。收拾整理好自己的房间，拍一张照片，并用There be句型给照片配上解说词。
星级评价表
评价内容 |
星级 |
我能画出自己喜欢的房间。 我能给物品标注上对应的英文名称。 我能用英语读给父母听。 我能收拾房间，拍下照片。 我能给照片配上解说词。 |
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ |
［设计说明］
例6可作为单元作业。教师基于单元主题设计趣味化、生活化和个性化的创新分类作业。不论是选择任务1还是选择任务2，都可以培养学生的多元智能，既促进跨学科的交流融合（如与美术学科融合），又培养学生的信息加工能力、逻辑思维能力和创新思维能力。其中“摆一摆、拍一拍”作业旨在引导学生收拾整理自己的房间，在做作业的过程中深入理解家的温馨，感受家的美丽，养成整理房间的习惯，形成正确的价值观。
教师在设计以上两个综合实践类作业时，要立足本单元的结构化知识，让学生通过自主选择适合自己最近发展区的分层作业，使知识得到迁移， 将能力转化为素养。显性分类、隐性分层的开放性作业加大作业的选择性，让学生完成作业时产生愉悦的心情和积极的态度，获得学习成就感，增强学习动机。
四、结语
有效的作业设计是实现课程目标、落实核心素养的必要举措，也是达成育人目标的重要保障。英语教师应当优化作业设计，提高作业设计质量，以顺应新时代教育改革的要求和发展。
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参考文献
程晓堂. 2022. 义务教育课程标准（2022年版） 课例式解读·初中英语［M］. 北京：教育科学出版社.
丁邱邱. 2022. “双减” 背景下小学英语作业设计的问题与改进［J］. 基础教育外语教学研究，（3）：12-17.
傅京、刘晓杰. 2022. 初中英语作业多维化设计的研究与实践［J］. 基础教育外语教学研究， （2）：32-40.
教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社.
科学普及出版社. 2021. 义务教育教科书·英语七年级下册［T］. 北京：科学普及出版社.
梅德明、王蔷. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版） 解读［M］. 北京：北京师范大学出版社.
王月芬. 2021. 重构作业：课程视域下的单元作业［M］. 北京：教育科学出版社.
王月芬、张新宇等. 2014. 透析作业——基于30000份数据的研究［M］. 上海：华东师范大学出版社.
毋丹丹、黄爱华. 2022. “双减” 背景下义务教育阶段学科作业设计的五个关键［J］. 课程·教材·教法，（6）：98-103.
译林出版社. 2021. 义务教育教科书·英语七年级下册［T］. 南京：译林出版社.
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注：本文为福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于核心素养的初中英语主题阅读教学策略研究”（课题编号：FJJKZX21-401）的阶段研究成果。
本文作者：福建省闽清县教师进修学校 马明英