（小学篇）2016年第01期目录内容

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］钱小芳、陈则航、马欣

［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院

［文章标题］小学英语教师行动研究与教师发展

［文章页码］01-05

［文章摘要］教师成为研究者是教师专业化的重要途径。通过分析小学英语教师行动研究的内容和过程可以发现，行动研究过程是促进小学英语教师发展研究能力、实现教学理念和教学行为转变的有力途径。

［关键词］行动研究；小学英语教师；教师发展

［文章背景］国家英语课程改革的全面开展对于教师素质提出了更高的要求，教师专业化已经成为趋势。教师成为研究者是教师专业化发展的重要趋势（宁虹、刘秀江，2000）；中小学教师发展可以遵循不同途径（傅建明，2007），高校与中学教师合作的行动研究已经被证明是教师发展的有效途径（王蔷等，2010），也能有效地防止“变味儿”的教师研究中的问题（黄山，2014）。但是这个过程并不容易，教师在开展研究的过程中会遇到许多困难和障碍。

小学英语教师行动研究的主要内容、过程和教师发展如何，也是本次研究需要探讨的问题。本文将基于11位小学英语教师的行动研究素材，对小学英语教师行动研究的内容、过程及教师在行动研究中的发展等问题进行探讨。这11位教师都参与了一项高校与中小学教师合作行动研究的课题。本文的研究数据主要来源于这些教师的研究报告、研究反思以及对部分教师的访谈记录等。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］白萍、陈红娟

［作者单位］江苏省南通市教科研中心

［文章标题］基于教材文本再构的小学英语课堂教学

［文章页码］06-10

［文章摘要］本文结合一次评优课，阐述了如何根据教学的需要，合理整合话题资源、生活资源、故事资源和文化资源对教材进行二次开发，并探讨了运用多种教学资源进行文本再构的方法以及文本再构对小学英语课堂教学的促进作用。

［关键词］教学资源；教材开发；文本再构；课堂教学

［文章背景］“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整”（教育部，2012）。但在教材使用中，许多教师仍然停留在“教教材”，而不是“用教材教”上。这些教师缺少对教材合理的二次开发，未能充分利用各种教学资源给学生创设完整的、有意义的语境，学生只能依赖教材文本中呈现的内容进行简单模仿和重复学习。长此以往，学生不仅会降低学习语言的兴趣，而且在交流中也无法生成丰富的语言，难以提升综合语言运用能力。

教材是学生学习的重要内容，教师只有深入分析和研读教材，才能依托教材进行合理的教学设计。在充分研读教材的基础上，教师应如何合理开发教材资源，构建适合学生的教学内容呢？2014年9月，江苏省南通市举行了优秀课教学展示评比，比赛分两组进行，其中一组的教学内容为译林版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas单元教学的第二课时，参赛教师自主选择教学板块，部分参赛教师选择了Grammar Time板块。该部分内容的教学要求是，学生能运用表示先后顺序的副词first、next、then、finally描述圣诞节及日常生活中的活动。大部分参赛教师都尝试把教材的语言知识和语用知识置于鲜活的课堂教学情景中，给予学生真实的语言体验，让学生在真实的语境中内化所学语言，并运用所学语言进行表达。

参赛教师基于教材文本内容，选择合适的教学资源，再次构建文本，让学生在新的语境中感悟first、next、then、finally的用法。他们对教材文本内容的再构引发了笔者对基于教材文本再构的课堂教学实践的思考。本文将结合此次教学比赛探讨如何通过再构教材文本来活化教学资源。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］陈亚飞

［作者单位］浙江省宁波市实验小学

［文章标题］基于微课视野下的人教版《英语》教材教学探究

［文章页码］11-15

［文章摘要］本文主要从三个方面阐述了微课在人教版《英语》教材教学中的运用，即基于微课视野下的语音教学、基于微课视野下的阅读教学和基于微课视野下的文化渗透。

［关键词］微课；语音教学；阅读教学；文化渗透

［文章背景］人教版《英语》教材的编排体现了英语课程的工具性和人文性，而且对教师的要求越来越高，对教学模式、教学方式的要求也精益求精。为了提高学生的学习效率，并不断改进教师的教学模式和丰富教学资源，微课作为一种新的教学模式和教学资源开始在教学实践中被广泛应用。对学生而言，微课能更好地满足他们对知识点的个性化学习和按需选择学习内容的需求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

微课的特点是时间短、内容少、容量小。微课是以课堂教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精炼、完整的教学活动。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］张丽丽

［作者单位］江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学

［文章标题］小学英语教师课堂话语中的问题及其解决对策

［文章页码］16-20

［文章摘要］教师的课堂话语是英语课堂中对学生进行语言输入的重要途径，然而在实际教学中却存在诸如话语输入过于简单、语言表达不够地道、师生对话呆板僵化等问题。本文结合教学案例，从活化课堂用语、改善讲授用语、推敲交流用语和规范反馈用语四个方面，提出了提高教师课堂话语质量的可行性建议。

［关键词］课堂话语；话语分析

［文章背景］英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语（程晓堂，2009）。教师课堂话语的质量往往直接影响着教学的效果。同样的教学方法，因为教师课堂话语的不同，学生的学习效果也会相差甚远。目前小学英语教师在课堂话语的使用上还存在如下一些问题，值得引起重视：1. 话语输入过于简单，没有思维含量；2. 语言表达不够地道，失去英语味道；3. 师生对话呆板僵化，缺乏真实交流。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］仲丽

［作者单位］江苏省连云港市青口中心小学

［文章标题］例谈小学低年级英语对话教学的有效途径

［文章页码］21-24

［文章摘要］本文以一节对话教学研究课为例，从对话前、对话中和对话后三个阶段深入探讨了小学低年级英语对话教学的有效途径，即：对话前阶段合理设定课时目标，引发对话交流；对话中阶段理解对话内容，并运用对话语言；对话后阶段在对话中交流，在交流中学会对话。

［关键词］对话教学；课时目标；主题情景；话语模式

［文章背景］对话课是小学英语教学的主要课型，然而有关对话课的研究课却很少。很多教师没有真正领会对话教学的实质，导致对话课上成了阅读课，偏离了语用的教学目标。这不仅违背了教材的编写意图，也与新课标的要求背道而驰。针对小学低年级英语对话教学的现状，本文将以译林版《牛津小学英语》4B Unit 8 Open Day Part A的一节研究课为例，探讨小学低年级英语对话教学的有效途径。

小学英语对话课应当以对话为主线，展开对话教学。教师应挖掘对话文本中的对话元素，在教学对话的过程中为学生搭建语言交流的平台，让学生最终学会对话。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］钱希洁

［作者单位］江苏省无锡市锡山教师进修学校

［文章标题］为零碎的活动板块找一个主题

［文章页码］25-29

［文章摘要］在小学英语单元板块教学中，通过几个活动板块的教学活动对相关单元的语言知识进行巩固和拓展，是当前小学英语单元整体教学的一项内容。针对当前小学英语活动板块教学相对独立的问题，教师可以创设主题情景和整合活动板块的教学活动，以此提升单元活动板块系列教学活动的质量。

［关键词］整体教学；活动板块；主题

［文章背景］现有的小学英语教材大多围绕某一主题编排单元，每个单元一般都由若干板块构成，除了以Story Time为核心的语篇板块和以Grammar Time为核心的语法板块之外，每个单元一般还包含一组活动类板块。这些活动类板块都以不同的形式对相关单元的主要学习内容进行强化、拓展、归纳和整理，如Sound Time一般侧重于对语音知识的学习和归纳，Culture Time侧重于对本单元主要学习内容的文化拓展，Cartoon Time则侧重于对学生初步英语阅读能力的培养。我们通常把这些板块称之为活动板块，这些活动板块各有侧重，它们之间很少有内在的联系。

尽管很多教师已关注到了这些活动板块教学活动之间的链接，但简单的链接仍然无法从本质上使这些活动板块的学习真正形成一个整体，因此相对琐碎的活动板块的教学活动很难给学生留下比较深刻的印象，也很难进一步深化主题。如何整合单元内各活动板块的教学活动是很多教师面临的困惑。教师可以为活动板块寻找一个主题，并根据主题创设一个情景，将这些零碎的活动板块的教学活动整合成一个整体，从而成为本单元前两个课时教学活动的延伸与补充。

本文将以译林版《英语》五年级下册 Unit 8 Birthdays中Sound Time、Culture Time、Cartoon Time等几个活动板块的教学活动为例，阐述笔者对如何通过创设主题情景整合活动板块教学活动的思考。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］洪云

［作者单位］浙江省宁波华茂外国语学校小学部

［文章标题］小学英语故事中信息的挖掘和利用

［文章页码］30-33

［文章摘要］本文结合牛津上海版《英语》教材故事板块的课堂教学实例，阐述了引导学生充分利用教材故事板块信息的方法，即寻找故事发生的背景信息，发掘故事插图中的信息，挖掘故事文本中的信息，从而帮助学生找到学习故事板块的乐趣，调动学生学习英语故事的积极性，提高故事课教学的实效。

［关键词］故事板块；故事背景；插图；文本信息

［文章背景］故事板块是小学英语教材的重要组成部分，对于提高学生的综合语言运用能力起着非常重要的作用。牛津上海版《英语》教材（下同）中几乎每个单元都有一个故事，然而有的教师在教学故事板块的内容时，片面强化语言知识的机械操练；也有的教师完全脱离故事内容，自创语言学习情景。学生在故事课上被动接受知识，久而久之就导致了思维的懒惰和依赖。加之教材中的很多故事都是学生耳熟能详的，对他们来说这些故事新意不足，因而他们在上故事课时兴致不高，导致故事课的教学效率低下。

针对以上问题，教师应引导学生挖掘隐藏在故事中的信息，让学生展开想象的翅膀，发挥学习能动性，寻找隐藏在故事中的乐趣，这是提高故事课教学效率的良策。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］黄志萍

［作者单位］江苏省南京市凤凰花园城小学

［文章标题］译林版《英语》Grammar Time板块教学案例评析

［文章页码］34-39

［文章摘要］本文对译林版《英语》新教材中五年级Grammar Time板块的一个教学案例进行了评析，阐述了Grammar Time板块教学设计的有效途径，即复习导入，切入语法主题；实际运用，感知语法知识；文本再构，归纳语法规则；创设情境，运用语法知识；启发引导，促进自主学习。

［关键词］Grammar Time；语法教学；文本再构；情境创设

［文章背景］译林版《英语》新教材从五年级上册开始在每个单元设立了Grammar Time板块。目前该板块的教学已经成为教师们关注的热点，很多教研组开展了该板块的教学研究，尝试创新该板块的教学设计。本文将结合对译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays中Grammar Time板块教学案例的评析，探讨Grammar Time板块教学设计的有效途径。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］王瑶

［作者单位］江苏省南京市姜家园小学

［文章标题］从同课异构中反思小学英语阅读教学

［文章页码］40-45

［文章摘要］本文以语言、内容、技能和文本为切入点，对三节同课异构的阅读课进行了课堂分析，试图明晰小学英语阅读教学的过程，探讨有效的阅读教学方法，以期实现高效的阅读教学课堂。

［关键词］同课异构；阅读教学；语言知识；背景知识；阅读策略；文本结构

［文章背景］2015年3月底在杭州召开了“千课万人”小学英语课堂教学研讨会，展示了不同地域、不同风格的优质课。在本次活动中，小学老师黄慧、中学老师田湘军和大学老师王彩琴分别对同一节阅读课进行了展示，从不同方面对小学英语阅读教学进行了一次有意义的尝试。本节课的内容来自外研版《英语》七年级下册Module 11 Body Language Unit 1 “They Touch Noses!”。三位老师作为阅读教学的引导者，在有效解读文本的基础上，立足于语篇的高度，将阅读教学中的语言、内容、技能、文本四个方面进行了有机整合，引发了笔者诸多的思考与感悟。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］潘志琴、范丽萍

［作者单位］江苏常熟市教研室

［文章标题］译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday Fun第一课时教学设计

［文章页码］45-52

［文章背景］本节课的教学内容是译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday Fun的Story Time板块。故事讲述了Mike和Liu Tao在国庆节后回到学校，互相询问对方的假日活动。本节课涉及的主要句型有：Where did you go for the holiday? What did you do for the holiday? Did you ... Yes, I did./No, I didn't. 在本册书的前两个单元中，学生接触了一般过去时的陈述句型。本课以对话形式在交流节日活动的情景中呈现一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］付蓝冰

［作者单位］北京市朝阳区黑庄户中心小学

［文章标题］一位小学英语教师四个方面的转变

［文章页码］53-56

［文章摘要］目前的小学英语课堂中存在“重教学、轻交流”的现象，这就难以真正让学生运用英语自然表达与交流。针对这种问题，本文从教学理念、情景创设、活动设计和课堂语言四个方面，结合课堂活动阐述了一位英语教师在课堂教学实践中的几点转变以及学生的变化。

［关键词］教学理念；情景创设；活动设计；教师话语

［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”可见，如何让小学英语课堂变得更真实、更贴近生活是每一位教师必须考虑的问题。我在教学中不断思考并尝试改变和完善自己的课堂教学，力求让英语课堂成为一个真实、自然的交流与表达场所。以下通过一些实例分析和说明我在教学实践中的几点转变。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］张荣华、刘蓉

［作者单位］北京市芳草地国际学校世纪小学

［文章标题］合作学习在小学高年级英语阅读教学中的应用

［文章页码］56-60

［文章摘要］本研究采用课堂观察、访谈、问卷调查等方法，对一次在英语阅读教学中开展合作学习的研究过程进行记录与监控。数据分析结果表明，经过两个阶段的行动研究，学生的阅读兴趣和学习主动性提高，英语阅读理解能力和综合语言运用能力提升，合作意识与合作能力增强。

［关键词］阅读教学；合作学习；行动研究

［文章背景］为了调动学生参与课堂教学的积极性，教师在故事阅读教学过程中，开展了小组阅读和讨论活动。但是有些学生并不能积极参与小组阅读活动，他们在小组讨论时常充当旁观者。

为了了解学生对合作学习的态度，我们设计了问卷，随机访谈了五位参与不积极的学生，并回看课堂教学录像。调查发现，阅读合作学习任务未能激发所有学生参与的愿望，小组活动通常由英语能力强的学生主导，能力弱的学生少有发言机会，自信心也不足；此外，合作学习中的分组机制也不合理，只是座位邻近的同学为一组，未遵循组间同质、组内异质的分组原则。

解决上述问题的方案是提高合作学习的有效性，要合理建组，明确合作规则，制定科学的评价标准，以及设计有效的英语阅读合作活动。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章作者］郭金勇、毛古丽、罗少茜

［作者单位］北京第二实验小学朝阳学校

［文章标题］一节小学低年级英语绘本课的磨课经历

［文章页码］61-封三

［文章摘要］本文描述了一节小学低年级英语绘本教学课的磨课经历，从三次授课的教学目标、授课实录以及问题的发现与解决入手，探讨了如何从关注学生主体参与的角度出发，完善教学活动，优化教学设计，从而充分体现绘本教学的特点，提高小学低年级英语绘本教学的实效性。

［关键词］绘本教学；磨课

［文章背景］本节课所用绘本为外研社《领先阅读·X计划》第1级中的Hamster on the Run，讲述了仓鼠Pickles逃跑了，主人公Ant在不同房间寻找仓鼠，最终在抽屉里找到仓鼠的故事，其中既有主人公找仓鼠的过程，又包含了人物的情感变化。笔者在设计本节课的教学时，充分考虑到仓鼠逃跑和故事人物感情两条线索，使故事更加生动、立体。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第1期

［文章标题］欢迎订阅2016年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

［文章页码］封四

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