（小学篇）2016年第02期目录内容

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］林美芳、何广铿

［作者单位］广东省佛山市教育局教研室

［文章标题］小学一年级起始开设英语课程对语文学习影响的研究

［文章页码］01-05

［文章摘要］本文结合笔者三年的实证研究，对同一年级英语实验班及平行班学生的英语、语文成绩进行跟踪调查，结果发现：英语实验班的学生不仅英语考试成绩高于平行班的学生，而且语文考试成绩也高于平行班；英语学习量的加大可以促进学生语文成绩的提高。研究表明，学生英语和语文成绩的提高相关性显著。实验结果显示，从小学一年级起始开设英语课程是可行的，对语文教学不仅没有负面影响，而且可以促进语文教学。

［关键词］小学英语；英语课程；语文；汉语

［文章背景］英语作为国际通用语言，在全球化飞速发展的今天，无论是在我国各级政府教育机构，还是在家庭和社会中，都受到越来越高的重视。广东省人民政府也下发了《关于构建创新人才培养体系推动广东信息技术产业加快发展的意见》（粤府［2001］69号），提出“全面加强英语教育行动计划”，要求从2001年开始有条件的小学从一年级起开展英语兴趣教育；每个地级市要办好一批英语特色小学、初中和普通高中……英语特色学校逐步做到用英语教学。与此同时，社会上各类英语培训机构如雨后春笋般不断涌现，有条件的家庭更是争先恐后将孩子送去参加英语培训。

一些专家与学者也认为，语言是人们在学习、生活和工作中的重要交流工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。在青少年时期，特别是小学阶段，是语言发展的重要时期，必须为儿童提供学习外语的机会，以挖掘他们的学习潜力和热情（程晓堂，2006）。另外，对于小学阶段开设英语课程可能对母语学习以至民族文化认同的影响仍然存在广泛争议。语言学家马庆株教授认为，过早让儿童学习英语，会使孩子从小就产生一种英语的地位高于汉语的观念，从小亲近西方文化，认同西方文化，从而丧失对中国传统语言和文化的认同感。同时，采用中英双语教学，尤其是用英语教授一般科学课程也违反了《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《中华人民共和国教育法》（彭泽润，2005）。一些学生家长也有类似的担忧。

这些反对和担忧，既有中国数千年的强盛与近代衰弱饱受列强欺凌导致的民族感情的原因，也有出于对同时学习母语和英语会存在时间和精力上的冲突的担忧。但无论如何，中国的对外开放不可逆转，英语作为国际通用语言的地位仍然稳固，而中国的政治、经济以及对外交往都需要越来越多既精通母语又熟练运用英语的人才。因此，尊重事实、求同存异、推动发展是合适的，也是必要的。

为探索小学阶段开设英语课程对儿童母语学习的影响，笔者在曾任教的学校进行了为期三年的对比实验和跟踪调查，而目前在国内还没有类似的研究与报道，所以笔者拟将该实验的方法和结果进行总结，以期引发国内同行进行更多的探讨与研究，推动小学母语与英语教学的共同进步。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］任洁

［作者单位］江苏南京市玄武区教师发展中心

［文章标题］小学英语单元教学的整体设计

［文章页码］06-10

［文章摘要］本文结合目前小学英语单元教学中存在的问题，以译林版《英语》教材的教学实践为例，以单元整体目标的制定和实施为切入点，探讨了单元中各个板块的有效教学途径。

［关键词］单元整体；课时目标；板块功能；综合语用

［文章背景］单元教学的整体设计要求教师把握住教材的整体特征，结合教材的不同内容、板块活动和教学任务的特点，整体设计和安排单元教学活动。每课时既要体现单元整体特性，又要能根据不同的课型有所侧重。

目前，许多教师在实施单元教学时还存在一些问题。比如，有些教师过多关注细节，缺少对单元整体的把握；有些教师对不同课时教学内容的处理方式雷同，同梯度重复训练，导致各课时教学目标不明确，重点不突出，不能很好地突出教材各板块的功能和作用；有些教师未能在各个板块的教学中兼顾学生的能力发展。此外，单元课程资源未能得到很好的开发和挖掘，单元各板块内容缺少有效整合，使得知识的呈现不够合理，不利于学生拓展和延伸知识。本文将结合译林版《英语》六年级下册第一单元The Lion and the Mouse的教学课例，以单元整体目标的制定和实施为切入点，探讨实施各板块教学的有效途径。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］俞洁琼

［作者单位］浙江诸暨市次坞镇中心小学

［文章标题］在对话教学中充分利用教材插图的研究

［文章页码］10-14

［文章摘要］教材插图是课程资源的重要组成部分。本文结合人教版《英语》教材中的教学实例，探讨了教师如何有效利用教材插图中的隐性素材，在对话前添加情境、在对话中充实情境、在对话后拓展情境，让学生在完整的情境中快速激活旧知，感知、体验和运用所学语言，从而提高对话教学的实效。

［关键词］对话教学；教材插图；情境

［文章背景］教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情境（教育部，2012）。人教版《英语》教材中的对话都配有一定量的图片，这些图片蕴含着丰富的教学情境，是不可或缺的课程资源。本文将结合教学实例，探讨对话教学中教师应如何挖掘教材插图中隐藏的情境，并将其与文本密切联系，从而促进学生实现有意义的语言输出。

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［期刊期别］第2期

［文章作者］罗新云

［作者单位］江苏省扬州市东关小学

［文章标题］译林版《英语》故事板块后词汇教学探究

［文章页码］15-18

［文章摘要］本文以译林版《英语》教材为例，分析了故事板块之后的词汇教学中存在的低效现象，并结合具体案例从复习故事、续编故事、活用故事三个方面，阐述了故事板块后进行英语词汇教学的策略和方法。

［关键词］Story Time；故事教学；词汇教学

［文章背景］江苏省自2012 年秋开始正式使用译林版《英语》新教材。该教材在单元板块安排上没有开设专门的词汇板块，而是将词汇安排在每单元Story Time 板块下方，这样的设计有利于学生“在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习语言”（教育部，2012）。

那么，在新教材中教师应如何教学这些词汇？是否要在第一课时的故事教学中学习完所有词汇？若只教部分词汇，剩余的词汇应该放在第几课时进行教学？通过什么方式进行教学？

很多教师为了避免在故事教学中出现边学习故事边处理词汇时输入负担过重、信息处理不流畅的问题，在故事教学中只处理涵盖在故事文本中的词汇，而将其余词汇安排在故事板块之后进行学习。然而，在实际教学中出现了较多问题。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］杨阳

［作者单位］浙江绍兴市塔山中心小学

［文章标题］语篇导入问题设计低效的分析与改进策略

［文章页码］19-23

［文章摘要］在小学英语语篇教学中，导入问题的设计时常会出现忽视语篇情景与主题、忽视整体语境以及忽视语言的人文功能三个方面的误区。为此，教师在设计导入问题时应采取利用故事主题、感知整体语境以及重视语言人文功能等教学策略，以提升学生整体感知语篇的能力。

［关键词］语篇教学；导入；问题设计；主题；整体语境；人文功能

［文章背景］在小学英语语篇教学中，教师往往通过提问的形式来引领学生感知语篇，提高学生整体感知文本内容的能力，并使学生产生探究、学习文本语篇的欲望。然而，语篇导入问题存在低效的现象，如语篇的主题和背景被弃置一旁，忽视语篇导入前的整体语境以及语篇隐含的文化因素，这导致学生对语篇文本的理解不透、感悟不深，影响了学生对语篇的整体感知。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］黄碧华

［作者单位］福建厦门市滨东小学

［文章标题］提升小学生英语表达能力的有效策略

［文章页码］24-27

［文章摘要］英语表达能力是学生英语思维能力和语用能力的直接体现。教师应引导学生尽早尝试表达，学会规范表达，进行有意义的、真实的表达等，从而激发学生用英语表达的兴趣，提升学生的英语表达能力。

［关键词］表达能力；规范表达；意义表达；真实表达

［文章背景］布兰斯福特等（2000）认为，最好的学习方式是学习者在知识尚未成型时就开始尝试进行表达，并一直贯穿于整个学习过程（转引自夏雪梅，2012）。为促进学生清晰地陈述和表达，教师要努力创设能引起学生认知冲突的问题情境，提供能引发学生不同观点的表达情境，提供有针对性的辅导和及时的线索与反馈，通过“脚手架”的搭建、拆除和修正，促进学生积极地投入学习，帮助学生有效地完成对所学知识的意义建构（夏雪梅，2012）。

小学英语的表达包括口语和写作两种基本形式。表达是学生英语思维能力和语用能力的直接体现。培养学生的综合语言运用能力是义务教育阶段英语课程的重要目标，发展学生的表达能力是英语教学的出发点和落脚点。小学生处在英语学习和表达能力发展的初级阶段，离不开教师的正确引导。那么，采取怎样的引导策略才能有效地提升学生的表达能力呢？

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］周敏

［作者单位］江苏省江阴市璜土实验小学

［文章标题］小学英语语音教学的常见问题及对策

［文章页码］28-32

［文章摘要］当前小学英语语音教学中存在教学理念和教学方法等多方面的问题，教师应采取优化语音教学设计，强化发音技巧训练，培养学生正确的发音习惯，以及选用多种语音教学方式等策略，有效提高学生语音学习的效果，为其综合语言运用能力的发展打好基础。

［关键词］语音教学；语音板块；Sound Time

［文章背景］义务教育阶段英语课程的目标是使学生形成初步的综合语言运用能力（教育部，2012）。语言知识是学生语言能力发展的基础，而语音作为语言基础知识中的一项重要内容，其教学目的是让学生能正确、流利地发音，能正确地听懂别人的谈话并通过说话来传情达意。

目前小学英语课堂语音教学的效果不尽如人意，比如学生因不了解英语单词的重音和句子的重读，造成发音不准确；因不熟悉英语语音中连读、节奏、语调、意群、停顿等现象，造成听音能力差。这些都影响着学生英语听力和口语能力的发展，久而久之学生对英语产生了畏难情绪，逐渐失去了学习的兴趣和信心。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］曹越、孔燕君

［作者单位］北京市丰台区第五小学

［文章标题］灵活使用教材创设有效语境的实践

［文章页码］33-38

［文章摘要］在小学英语教学中，教师应灵活使用教材，优化、补充、重构教材情景，创设贴近学生生活的、有实际意义的完整语境，从而引导学生融入有效语境，通过预测交流、小组合作、创编模仿、猜谜游戏和绘本共读等活动，感知、理解和内化语言，进而提高综合语言运用能力。

［关键词］教材；语境；情景

［文章背景］新课程标准强调：教师要创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。教师要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和补充（教育部，2012）。教师应灵活使用教材，重视创设贴近学生生活的、有实际意义的语境，促进学生运用所学语言表情达意，交流思想，得体对话，从而提高其综合语言运用能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］杨柳

［作者单位］江苏省淮安市深圳路小学

［文章标题］小学英语语法教学的实践探索

［文章页码］39-43

［文章摘要］译林版《英语》Grammar Time 板块教学中常出现缺乏语法学习的语言环境、学生的语法思维弱化、语法项目难以内化以及无法顺利实现语言运用等方面的问题。针对这些问题教师应采取如下改进措施：构建相关的语言环境，演绎语法知识；找准课堂的链接点，提升学生的思维能力；开展充

足的语言输出活动，提炼语法规则；利用语言运用活动，实现语法知识的内化。

［关键词］Grammar Time；语法教学；语言运用能力

［文章背景］语法是语言运用的基础，是对人们运用语言的规范描述和归纳。语法教学应把语言作为一种运用的工具来学习，它以促进语言技能为目的，有助于培养学生的综合语言运用能力（戈向红，2012）。小学阶段应让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法以及在实际运用中体会语法项目的表意功能（教育部，2012）。

然而，在实际教学中，英语语法教学往往存在一些偏颇。教师习惯于在教学语法知识的过程中直接告知学生语法规则。但对于学生而言，没有经过思维过程的语法知识不容易记牢，更谈不上形成语法运用能力。本文将结合译林版《英语》教材中的教学实例，从四个方面论述小学英语语法教学的有效途径。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］何小玲

［作者单位］湖北省武汉市武汉小学

［文章标题］外研版《英语》五年级上册Unit 6 Dreams教学设计

［文章页码］44-52

［文章背景］本节课是外研版《英语》小学五年级上册第6 单元的最后一课，本单元的主题为Dreams。在前面的五个课时里，学生学习了很多关于梦的表达：有梦境，也有追求的梦想。本课是一篇故事，以卡通电影为载体，讲述了睡王子因粗鲁和无礼被独自关在城堡的故事。该故事的篇幅较长，对小学生而言在40 分钟之内完成故事阅读并理解故事内容显然是有难度的。

该故事的趣味性很强，作为故事主角的两个女孩性格鲜明，王子骄横傲慢。故事的语言富有生活气息，故事结局令人回味。经过前面课时的铺垫，教师将故事分为序幕、悬念和高潮三部分，在教学中注意引导学生预测、体验、思考和决策。同时，教师紧紧抓住故事主线，一方面大胆拓宽学生思维，鼓励学生想象；另一方面注意培养学生的批判性思维，并在学生学习故事的过程中落实语言知识点的训练。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］关亚欣、罗少茜

［作者单位］北京第二实验小学朝阳学校

［文章标题］小学低年级英语持续默读的行动研究

［文章页码］53-56

［文章摘要］学生在固定时间里通过安静阅读，可以培养良好的英语阅读习惯。本研究针对小学低年级学生无法静心读书、缺少阅读氛围等问题，在学校英语课堂中开展了持续默读训练活动，让学生自主选择图书，独立进行阅读，从而创造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯与阅读兴趣。

［关键词］持续默读；阅读习惯；阅读兴趣；行动研究

［文章背景］目前的英语阅读教学多是让学生做阅读题，写读书报告。在这样的阅读训练下，学生非但不能提高阅读能力，反而丧失了阅读原版英文书的能力和兴趣。通过对一年级一个班38 名学生的问卷调查了解到，学生虽然非常喜爱读书，但是在家缺少固定的读书时间与氛围，这种情况非常不利于学生养成自主读书的习惯。通过问卷调查我们还发现，持续默读训练能帮助小学低年级学生养成良好的自主阅读习惯，并能激发学生的阅读兴趣。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］陈南

［作者单位］北京市芳草地国际学校（日坛校区）

［文章标题］小学英语戏剧课程的实践与反思

［文章页码］57-60

［文章摘要］本文介绍了我校以戏剧教学为特色的英语课程改革的实践探索，阐述了课程的定位、设计及实施方式，指出了课程实施的效果，并提出了开展戏剧教学的建议，旨在探索英语戏剧课程教学的有效途径和方法，发现戏剧教学中存在的不足，找出改进的方向。

［关键词］戏剧教学；戏剧课；剧本；表演

［文章背景］英语戏剧课是一门语言拓展类课程。该课程通过丰富的场景、有趣的内容和真实、生动的语言，将语言的工具性与人文性有机融合，以提高学生的英语学习兴趣和英语语言运用能力。英语戏剧课参照英语教材难度，选择有趣的英语故事，在拓展语言知识的同时，渗透和传播英语国家文化。

戏剧表演离不开学生的舞台表现力以及对语言的深度理解和感悟；表演时需要背景音乐烘托气氛；舞台表演前期需要制作道具、设计舞台布景、制作PPT 或Flash 等，这就可以让学生在美术、信息、综合实践以及科学课上学到的知识有了用武之地。随着课程改革的深入推进，英语戏剧课开始走进小学课堂。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章作者］乔溪

［作者单位］北京市朝阳区三里屯小学

［文章标题］一次难忘的磨课经历

［文章页码］61-封三

［文章摘要］本文描述了一节小学五年级英语新授课的磨课过程，探讨了在小学英语课堂中如何突破教材的局限，创设有效、合理的情景，发挥学生的主体作用，让学生在课堂上说“真”话；同时对课堂教学进行了反思，旨在找到真正适合学生的、高效的课堂教学方法。

［关键词］会话教学；情景；磨课

［文章背景］本节课是北京版《英语》五年级上册第5单元第16课，本节课以Baobao全家去伦敦旅游为背景，介绍了伦敦的相关知识。单元话题是“Where are you from?”，功能句型为询问某人来自哪里，以及询问地理位置的句型“Where is . . .?”及其答语。学生不是第一次接触这个句型，但却是第一次接触旅游和地理知识的话题，而这又恰恰是学生相对难理解的话题。因此，本单元的课程需要教师精心安排，以帮助学生理解课文内容。

为了顺利达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，笔者根据学生的认知规律，在课堂上注重激发学生学习英语的兴趣，通过创设在伦敦旅游的情景，让学生扮演导游和游客去亲身体验，最后让学生结合生活实际和本课知识小组合作创编对话，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想与感受，从而提升学生用英语做事情的能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第2期

［文章标题］欢迎订阅2016年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

［文章页码］封四

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