（小学篇）2016年第11期目录内容

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］郄利芹

［作者单位］北京教育学院外语系

［文章标题］借鉴CLIL教学模式优化小学英语复习课的课例分析

［文章页码］01-04

［文章摘要］内容与语言整合性学习教学模式强调以学生为中心，以学科知识为背景，有利于培养学生独立思考的能力和提高学生的学科知识与语言能力。教师应结合教学内容，分析学生情况，从学科内容、文化、交流和认知四个方面进行有效的教学设计和教学设施，从而提升复习课的教学效果，培养学生的综合语言运用能力。

［关键词］复习课；CLIL教学模式；教学目标；语言能力；认知能力

［文章背景］复习课是课堂教学的重要组成部分，它能引导学生系统地归纳和整理教材各部分的知识，帮助学生查漏补缺，将知识构成一个有机的整体，从而形成知识网络，有助于学生理解、巩固和运用已学的知识和技能。然而在课堂教学中，很多教师只是简单地把教材中的复习课内容呈现给学生，或者进行题海战术。这种复习方法使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效（吴志丹，2009）。如何有效开展复习课教学，是很多教师困惑的问题。本文将通过分析一节小学英语复习课课例，探讨如何运用CLIL教学模式，优化复习课的教学效果。

内容与语言整合性学习（Content and Language Integrated Learning，以下简称CLIL）是指将外语作为教学用语来教授如地理、生物、历史等非语言类课程（Dalton-Puffer，2007），是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式。基于CLIL理念的教学法都是以学生为中心，以学科知识为背景，注重培养学生独立思考的能力，提高学生的学科知识和语言能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］费玉华

［作者单位］江苏省溧阳市实验小学

［文章标题］译林版《英语》Checkout Time板块写话教学的情境创设

［文章页码］05-08

［文章摘要］译林版《英语》教材的Checkout Time板块是单元中最具综合性、开放性和灵活性的板块，而这对该板块写话教学的情境创设提出了更高的要求。本文从情感性、真实性、渐进性和一致性四个方面，探讨了Checkout Time板块写话教学的情境创设策略，以提高学生写的能力。

［关键词］Checkout Time；写话教学；情境创设

［文章背景］译林版《英语》（下同）教材的Checkout Time板块通过形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习和巩固所学内容，并提高听、说、读、写能力。许多教师在教学中经常以Checkout Time板块的写话教学为核心内容，同时兼顾其它板块重难点的复习，而这样的教学设计对该板块的情境创设提出了更高要求。教师应充分挖掘相关板块的写话资源，以提高学生用英语写话的能力。本文拟探讨Checkout Time板块写话教学中教学情境创设的几个要点。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］孙晓慧

［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院

［文章标题］论支架在小学英语课堂教学中的作用

［文章页码］09-13

［文章摘要］支架是帮助学生建构新知识的重要辅助方式。教师应在小学英语课堂教学中充分发挥支架的作用，即在师生互动中，基于教师引导下的对话式师生互动模式，发挥教师的支架作用；在情境创设中，充分利用学生的已有知识，发挥情境支架的作用；在小组合作中，给予学生足够的机会，发挥同伴支架的作用。

［关键词］支架；最近发展区；意义建构

［文章背景］小学英语课堂教学是学生学习英语的入门阶段，因此有效的小学英语课堂教学对于学生培养英语学习的兴趣、养成良好的学习习惯、形成正确的学习方法、具备一定的英语学习能力和思辨能力等至关重要。

然而，目前小学英语课堂教学中仍然存在比较严重的低效问题，具体表现在英语课堂教学过于模式化，没有转向以意义为依托的教学，没有成为教师和学生真正“走心”的课堂；师生互动不够，教师不敢放手，没有给予学生更多参与语言学习的机会；课堂内容过于碎片化，没有形成以主题引领的课堂；课堂中情境设置过于僵化，缺少设计合理的迁移情境，无法真正促进学生内化所学知识；课堂没有完全做到从学生的已有知识出发，以解决问题为目的。

为了解决上述低效问题，教师应该在英语课堂教学中转变教学方式，尤其需要充分发挥支架的作用。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］吴丽华

［作者单位］浙江省杭州市萧山区教学研究室

［文章标题］小学英语复习模式探索

［文章页码］14-18

［文章摘要］复习是内化知识、提升能力的重要环节。本文论述的小学英语复习模式立足对学生学习能力的要求，贯彻“学为中心，教学生学”的教学理念，引导学生课前自主预学、课上合作探究、课后整合运用，以此来提高复习效率，培养学生自主学习的能力和学习策略。

［关键词］复习；自主学习；学习策略

［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要”（教育部，2012）。培养学生有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，而通过复习帮助学生查漏补缺、梳理归纳、整合提炼、提升语用能力，则是培养学生学习策略的重要途径。在复习教学中，教师应贯彻“学为中心，教学生学”的教学理念，引导学生积极、主动地参与复习全过程，有效培养学生的学习策略。该复习教学模式的基本环节归纳如下：自主预学，温故知新；预学反馈，梳理文本；同伴互学，整合归类；点拨运用，巩固要点；联系生活，展学检测。　　　

人教版《英语》教材前七册的期中、期末复习及第八册的毕业总复习，由不同情境的综合性听、说、读、写活动组成，复习内容涵盖面广，且与已学单元话题相呼应，为学生构建知识网络、内化知识体系提供了支撑。本文将以人教版《英语》六年级下册Recycle Day 4 Mike's Day on the Farm第一板块为例，详述以上复习教学模式的操作步骤及注意事项。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］丁玉梅

［作者单位］江苏省宿迁市宿豫区教育局教研室

［文章标题］有效利用教材资源实施英语语法教学

［文章页码］19-22

［文章摘要］针对译林版《英语》五、六年级教材中Grammar Time板块的教学，有些教师设计教学活动时舍弃了教材中的教学资源，选用了大量的课外素材，这不仅费时费力，而且教学效率低下。教师可以充分利用教材中Story Time、Grammar Time、Fun Time、Checkout Time的资源来设计教学活动，让学生在熟悉的教材语境中感知、建构、操练和运用语法知识。

［关键词］教材资源；语法教学；Grammar Time

［文章背景］小学英语课堂教学的目标在于初步发展学生的英语语言运用能力，而学生英语语言能力的发展离不开英语语言知识的积累，其中，语法知识是英语语言知识的重要组成部分，是学生准确表达语言的重要基础和内在支撑（钱希洁，2015）。译林版《英语》（下同）五、六年级教材中增加了Grammar Time语法知识板块。本板块将单元中的主要语法知识以表格的形式集中呈现。然而，一些教师在教学Grammar Time板块时，舍弃了教材中提供的教学资源，另外选用了大量的课外素材，这不仅费时费力，而且教学效率低下。教师可以利用教材资源设计Grammar Time板块的教学活动。

本文将以译林版《英语》五年级上册Unit 3 Our Animal Friends中Grammar Time板块的教学为例，探讨如何利用教材资源设计Grammar Time的教学活动，提高Grammar Time板块教学的实效性。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］徐舒

［作者单位］浙江省诸暨市荣怀学校

［文章标题］小学高年级英语写作教学的实践探讨

［文章页码］23-27

［文章摘要］人教版《英语》教材改版后，教师对学生写的能力更加注重，学生写的能力也有了明显提高。然而，小学高年级英语写作的实际教学现状仍不容乐观。本文从“注重过程指导，体现循序渐进”和“基于学生学情，设计写作任务”两个方面入手，以人教版小学《英语》教材为例，探讨了优化小学高年级英语写作教学的实践。

［关键词］写作教学；过程性写作；学情；任务设计

［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言技能写的二级目标中明确要求：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

人教版《英语》教材采用话题式和任务式编排，每个话题下设置了丰富多彩的任务，旨在提高学生的综合语言运用能力。新教材改版后，小学高年级英语教材每一个单元的内容都比较多，包含的信息量很大，加上小学英语学科课时不宽裕，在课堂实践中，很多教师主要将课时用在听说和阅读上，而写作教学则被挤出课堂。小学高年级学生的英语写作能力较弱，究其原因是学生缺少写作过程的有效引导。本文以人教版小学《英语》教材为例，探讨优化小学高年级英语写作教学的方法。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］祝燕芳

［作者单位］浙江省衢州市衢江区实验小学

［文章标题］单元整体教学方法探索

［文章页码］28-31

［文章摘要］单元整体教学要求教师从单元的整体性出发，合理设计教学，然后落实到每一课时的教学中，以实现单元的有效教学。本文结合具体课例从深入研读、实践探索、感悟反思三个方面探讨了如何实施单元整体教学，从而促进学生综合语言运用能力的整体发展。

［关键词］整体教学；单元教学

［文章背景］单元整体教学源于整体语言教学法理论。该理论最显著的特征就是整体性，它要求从整体出发，从整体与要素之间的相互联系、相互制约中综合地考察对象（戴炜华，2001）。

教师备课时要从单元的整体性出发，合理设计教学，然后落实到每一课时的教学中。教师应“从语段和语境的整体推进激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性”（朱浦，2009）。本文将以人教版《英语》六年级上册Unit2 Ways to Go to School中Read and Write板块的教学为例阐述单元整体教学下单元课时教学的有效方法。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］周正荣、苏明生

［作者单位］江苏省盐城市第二小学教育集团

［文章标题］译林版《英语》Grammar Time板块的教学案例评析与思考

［文章页码］32-37

［文章摘要］在语法教学中，教师应在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励学生通过观察与思考自主探索和总结语法规则。本文结合一节市级优质课案例，阐述译林版《英语》教材中Grammar Time板块教学设计的有效途径，即引导学生在游戏、合作、歌谣、任务及情境中习得并运用语法知识。　　

［关键词］Grammar Time；语法教学；自主探究；综合运用　　

［文章背景］对于小学英语语法教学，如果教师不讲解相关的知识点，学生在运用语言时经常出现错误；如果讲解语法，又容易陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。那么，如何才能让学生既保持学习英语的兴趣，又掌握语法知识呢？本文结合译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Grammar Time板块的教学案例，探讨小学英语语法教学的有效途径。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］吴明丽

［作者单位］广东省东莞市朝天实验小学

［文章标题］例谈语篇情境在小学英语词汇教学中的运用

［文章页码］38-42

［文章摘要］语篇情境下的词汇教学强调从整体入手，主张把单词融入句子、篇章中进行教和学。教师在教学过程中应引导学生通过对语篇的剖析、理解、拓展和运用来认知、操练、巩固和拓展词汇，在真实、有效的语篇情境中感知并灵活运用词汇，使学生的思维能力、综合语言运用能力和人文素养都得以提升，从而提高英语词汇教学的实效。

［关键词］语篇情境；词汇教学；语篇创编

［文章背景］目前小学英语词汇教学中过于注重词汇量的积累，而忽视了对词汇的理解和运用。人教版《英语》教材中Let's Learn部分的词汇教学放到了Let's Talk部分的对话教学之后，而且词汇都是围绕话题，通过具体的语境集中归类呈现。教师应尽量利用语境去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情境中猜测词汇的意义（人民教育出版社，2014）。显然，传统的词汇教学方式已不能适应这些要求。

笔者结合两年多的教学实践以及相关理论研究，验证了以能力为导向，创设、运用语篇情境进行词汇教学是促进学生习得词汇、发展综合语言运用能力的有效途径。

基于语篇情境的词汇教学是指在具体语境中教学单词，主张把单词融入句子、篇章中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。利用语篇情境的核心思想在于，在词汇教学中创设语境，让学生在语篇情境中体验并运用语言，即通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出（应天栋，2011）。语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而应该是语篇。语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书。语言教学应该帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，不能孤立地以词汇或句子为单位学习语言，要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式（程晓堂，2005）。

本文将以人教版《英语》（下同）六年级下册Unit 3“Where Did You Go?”的B部分中Let's Learn板块为例，阐述教师如何从整体入手，在词汇学习的不同阶段，通过恰当渗透和运用语篇情境，让学生体验、感知、巩固、拓展和运用语言，习得目标词汇，并提升运用恰当的语言与他人进行沟通、交流的能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］廖荣莲

［作者单位］福建省上杭县实验小学

［文章标题］绘本与教材文本有效结合的探索

［文章页码］43-46

［文章摘要］英语教材在具备系统化、科学化、合理化等诸多优势的同时也存在落后、单薄、枯燥的不足。为了弥补教材文本的欠缺，以最大限度地发挥其优势，教师可以尝试将绘本与教材文本相结合，化解教材的枯燥，整合零散的知识，创设学习背景，助推情感教育，让教材文本变得有趣、有序、有境、有情。

［关键词］绘本；教材；教材文本

［文章背景］教材是教师教学的主要依据，也是学生获得知识、发展智力、提高人文素养的重要工具。笔者在教学中发现，目前的英语教材在具备系统化、科学化、合理化等诸多优势的同时，也存在如下一些不足：

其一，部分内容陈旧。由于教材编写所需的时间较长，因而教材中的有些内容与学生的生活背景、知识经验还有一段差距。

其二，语用材料不足。由于篇幅的局限，教材突出了对话功能，但语料方面较为欠缺，语用不丰富。

其三，内容单一、乏味。如果教材的每课中都是一样的人物，对想象力丰富、好奇心强的小学生来说，容易产生厌倦心理。

绘本作为一种图文并茂的读物，以其丰富有趣的内容和鲜艳活泼的画面，深受学生的喜爱。笔者根据教学目标与学生学情，尝试将绘本与教材文本结合起来，或精选绘本，或巧改绘本，或创编绘本，从而较好地弥补了教材的不足，让学生在达成学习目标的同时，也接触到原汁原味的英语文本，感受到纯正地道的英语文化。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］潘志琴

［作者单位］江苏省常熟市教育局教研室

［文章标题］真实任务在小学英语单元复习课中的运用

［文章页码］47-51

［文章摘要］复习课是小学英语单元整体教学中的重要环节，起到阶段复习和巩固的作用。设计真实的任务可以提升复习效果。教师可以借助信息差设计互动任务，根据学生资源设计调查任务，联系生活实际设计补白任务，通过搭建写作支架设计写作任务，从而搭建语言实践的平台，实现单元知识的检测、运用和提升。

［关键词］复习课；真实任务；语境；语言运用

［文章背景］小学英语单元复习课是对整个单元进行完整的梳理和复习，起到阶段复习和巩固的作用，是单元整体教学中不可或缺的一个教学环节。但是，一些教师在单元复习课中往往强化词句的默写，同时设计各种题型进行笔头训练。这样的复习课侧重于知识的简单重复，缺少思维活动的参与；侧重于知识的机械操练，缺少语言生活化的运用；侧重于知识的单一总结，缺少系统的归纳和整理；侧重于语言的结构与形式，忽视语言交际的语义和语境；侧重于教材的有限信息，缺少深度的挖掘和引领，进而导致复习课单调、机械，使学生感受不到英语学习的乐趣。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出，要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。

任务型教学是培养学生用英语做事情的有效途径之一。任务设计的首要原则就是真实性。它强调在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活（贾志高，2005）。本文将以一节单元复习课为例，通过设计真实任务提升复习效果，并在语言实践中检测和提升学生用英语做事情的能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］陈贤德、郑文

［作者单位］浙江省桐乡市茅盾实验小学

［文章标题］人教版《英语》六年级上册Unit 2 Ways to Go to School Part B Read and Write教学设计

［文章页码］52-58

［文章背景］本节课的教学内容选自人教版《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 2 Ways to Go to School中Part B的Read and Write，课型为读写课，主题是Different Ways to Go to School。文本中的四段文字分别讲述了Munich、Alaska、Jiangxi、Papa Westray四个地方的孩子使用不同的交通工具去上学。

基于教材文本和学生的语言能力，教师计划在阅读前与学生讨论本地孩子上学时使用的交通工具，阅读中让学生了解四个地方学生的上学方式及原因，阅读后运用所学语言表达更多去上学的方式，帮助学生理解文本内容，正确朗读文本，掌握by sled、by ferry等词汇，尝试运用本节课所学语言表达不同地区的孩子不同的上学方式。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章作者］韩霞、李颖

［作者单位］甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学

［文章标题］人教版《英语》五年级下册Unit 4 “When Is Easter?” Part B Read and Write教学设计

［文章页码］59-64

［文章背景］本节课的教学内容是人教版《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 4“When Is Easter?”Part B Read and Write部分。本单元的话题是日期。阅读文本的内容是关于小猫的四篇观察日记，以观察日记的形式巧妙地将日期的学习融入生活。

五年级学生积累了一定的英语知识，课文中出现的关于年龄、外表和能够做某事的内容都已经学习过。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章标题］欢迎订阅2017年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

［文章页码］封三

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2016年

［期刊期别］第11期

［文章标题］欢迎邮购《第八届小学英语课堂教学观摩课案例集》（2016年·东莞）

［文章页码］封四

［期刊网址］WWW.FLTS.CN

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