第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会在成都召开

在大会发言中，高洪德老师做了题为“学习活动观在英语教学中的实践”的学术报告。他首先介绍了英语学习活动观的内涵及其基本特征，讨论了如何正确认识英语教学中各种学习活动的价值，并通过案例探讨了英语学习活动观如何体现于单元教学目标设计以及语篇教学过程。蒋鸣和教授介绍了基于语料库的数据驱动学习（DDL）方式，他指出该学习方式强调发现式学习，强调学生与学习资源的交互和人际交互，使“因材施教”从理想变为现实，促进了教育公平和教育质量的全面提高。张志远教授介绍了内江师范学院在培养英语师范生核心素养方面采取的各项创新举措。常玉梅老师介绍了在山西全省范围内开展的大数据下的英语写作教学实证研究，该研究有效激发了学生的写作情感，为构建读写教学的有效教学模式提供了依据。程晓堂教授提出“从学习外语到通过外语进行学习”的设想，他指出“如果外语教育能够从学习外语上升到通过外语来学习，外语教育就会有质的变化，就会进入外语教育的新境界”。马黎老师的发言聚焦语言测试，她深入剖析了学习能力素养的构成，构建了指向学习能力的测评框架，并通过试题具体说明。张跃先生介绍了人工智能时代的英语智能批改和数据挖掘，他提出“管理+资源”的模式，实现数据从教学中来，再应用于教学。孔令翠教授结合对第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛的点评，提出了如何创新高中英语阅读教学。

本次研讨与培训会共举办了20个专题研讨工作坊。

程晓堂教授结合《普通高中英语课程标准（2017年版）》对主题语境和主题意义的阐述指出，英语教学要结合主题意义设计教学目标，要基于语篇主题设计学习活动，要通过主题串联教学板块。

江苏师范大学智慧教育学院副院长杨现民老师从大数据的时代背景出发，从理论与实践的角度阐述了利用大数据创新英语教学模式和提升英语教学效果的意义。

江苏省常州市潘正凯老师结合自身专业发展实例，详细阐释了英语教师应如何从自身教学问题和教学需要出发，通过论文写作实现个人成长。

重庆市教育科学研究院教研员陈春晖老师从深度学习的角度，结合具体教学设计阐释了通过关注语篇三要素实现文本深度解读，通过主题和话题链的设置实现六要素的整合。

北京汇文中学初中英语教研组长向东方老师介绍了她如何在英语教学中引导学生掌握做笔记的策略，以及掌握该策略对提升学生英语学习能力的重要作用。

中央电教馆研究院刘雍潜老师详细介绍了《中小学数字校园建设规范（试行）》 ，并阐述了在英语教学中应如何贯彻该文件，开展新式教学与学习。

湖北省教育科学研究院英语教研员罗之慧老师致力于英语教师思维教学策略的提升，她结合布鲁姆认知目标分类理论，带领参会老师经历Participation（参与）——Inquiry（知因）——Reflection（反思）——Application（运用）的实操性培训流程，启发教师深入反思课堂中的高阶思维教学。

浙江省湖州市中学英语高级教师凌勇老师从浙江省高考读后续写真题出发，从读后续写题型特点、写作技巧和教学策略三个方面论述了读写结合模式下的读后续写教学策略。

江苏省常州市英语教研员宋德龙老师结合其带领的教研团队的实证研究，详细阐述了TED资源对全面发展学生的包括语言等能力的重要作用。

成都七中英语教研组的刘钰老师和朱曜老师做了题为“信息化时代教师的核心素养内涵和实现途径”的专题发言，详细介绍了成都七中外语组在助推教师专业成长、培养教师核心素养等方面采取的各项举措。

山西省教育科学研究院英语教研员常玉梅老师结合《普通高中英语课程标准（2017年版）》，探讨了如何在英语教学中渗透文化意识的培养，实现深度学习。

江苏省南师附中新城初中黄山路分校的赵哲老师结合其在第十二届全国初中英语课堂教学观摩课展评中获得一等奖的课例，详细介绍了该课例的磨课过程以及他从中获得的收获与启迪。

《中小学外语教学》副主编赵东亮老师做了“论文写作与专业成长”的专题发言，介绍了如何选择和评估论文写作话题，如何检索和筛选相关资料扩充自己对相关话题的理解，以及如何在阅读相关资料时有效使用信息处理工具摘录阅读内容，形成写作提纲。

西南大学外国语学院李力教授做了题为“教育技术与教育理念之间的不等式”的专题发言，指出必须厘清对教育技术认识和操作上的误区，才能确保教育技术与中小学英语教学的深度融合和健康发展。

思维导图在国内英语教学中得到越来越多的应用，但对思维地图的研究却并不多见。江苏省南京市江宁高级中学高级教师胥阳老师在专题研讨中比较了Mind Map与Thinking Map的区别，并结合实例详细说明了英语教学中灵活运用思维地图的重大意义。

四川师范大学外国语学院刘萍萍老师从思维品质的定义与内涵、学生的认知特点、语言能力目标、英语教学活动的形式与内容、思维品质的评价维度等方面探讨了构建英语教学中思维能力培养整体思路的可能性和研究方向。

广东省广州市花都区邝维煜纪念中学英语高级教师朱志文老师结合自己的教学实践和研究，提出了听说课课堂教学的五大实施步骤：猜、听、思、学、说，对提高听说课教学效率具有借鉴意义。

北京师范大学教育学部教育技术学院刘美凤教授做了题为“信息技术支持多种教学模式”的专题发言，清晰阐明了信息技术与教育教学深度融合的思路，着重说明了针对英语教学的信息技术支持的基于资源的教学、分布式教学、角色扮演等教学模式。

浙江省丽水中学正高级教师叶咏梅老师详细介绍了衔接理论在高中英语文本解读中的运用。她指出，衔接分为语法衔接和词汇衔接，利用衔接手段解读文本有助于学生准确、深入地理解文本，有助于提高阅读教学效果，也为学生利用衔接知识构建连贯的语篇奠定了基础。

另外，会议邀请了四川师范大学外国语学院孔令翠教授和《中小学外语教学》副主编赵东亮老师担任大会发言主持，邀请了江西省教育厅教学教材研究室温爱英老师、江苏省南京市教学研究室马黎老师、江苏省南京市玄武区教师发展中心王为忠老师、北京教育学院丰台分院英语教研室付绘老师、山东省淄博市教学研究室王慧老师、河南理工大学杨素香老师等担任专题发言主持。

在会议闭幕式上，孔令翠教授做了总结发言。他指出，此次研讨会内容丰富，学术水平高，大会发言和专题研讨涉及课程标准的新理念、教育技术的发展和运用以及课堂教学与教研实践的方方面面；重点突出，围绕课程标准提出的重要概念，如学习活动观、主题意义、深度学习等，教学工具和教学资源，如大数据、做笔记的学习策略、TED资源、思维地图等，高考改革新题型读后续写以及教师论文写作和专业发展，从理论和实践层面进行了深入探讨。此次研讨与培训会将积极推动教师准确、深入地理解新版高中英语课程标准，更新教学理念和提升自身素养。