利用图示教学方法提升学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程应既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提升学生的综合人文素养（教育部，2012）。思维能力是学习能力的核心，而思维能力的训练主要是改善思维品质。因此英语教学应设计符合学生心理特点和需求的思维训练活动，帮助学生在发展语言运用能力的同时提升思维品质，养成良好的思维习惯。
图示教学即通过图示法进行教学，图示既可以是对某一知识要点进行解释、说明、描述的图像，也可以是系统展现大量知识要点的图表，还可以是表示知识要点间递进、抽象、演绎等关系的图形。教师在教学中可以充分利用图示法编写板书、课件，布置作业，帮助学生在观察、比较、分析、综合、概括等思维活动中把握要点、建立知识结构、展示对所学知识的理解，在提高语言运用能力的同时提升思维的品质。
本文以北师大版《英语》六年级上册Unit 2 Charlie's Chores的第一节故事课为例，探讨如何在教学中运用图示提升学生思维品质的五个特性，即灵活性、敏捷性、深刻性、批判性和独创性（林崇德，2005）。