凸显文本主题 优化故事教学

江苏省自2012年9月起开始正式使用译林版《英语》新教材。Story Time板块是该教材各单元的核心板块。这一板块通过对话或短文帮助学生学习英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，以提高语言运用能力，促进思维发展和提高综合人文素养。教材每个单元的故事大多数是围绕某一个主题展开，一般是以主题为中心的完整内容。故事是最受学生喜欢的学习材料之一，因此在故事教学中，如何凸显文本主题功能，开展故事有效教学就显得尤为重要。
然而，在实际教学中，部分教师在教学Story Time板块的故事前，会创设一些与故事文本主题无关的或关联不大的情境，侧重新词汇、新句型的教授和操练，接着设置一些任务进入故事教学，最后再进行一些拓展活动。这样，从故事阅读前到故事阅读中，学生虽已基本掌握了新知识，但在故事学习中学习的积极性不高。究其原因，是教师创设的情境大都与板块的主题内容毫无关联，且偏离了故事文本主题。教师创设的大部分活动并没有使学生围绕故事主题整体感知、学习和运用语言，教学活动忽视了情境创设的完整性，拓展活动也只是句型的堆砌和累加，因此教学效果并不理想。
本文将以徐州民主路小学张慧敏老师执教的展评课为例，探讨如何创设完整情境，紧抓故事文本主题，以凸显文本主题的功能，有效实施故事教学。该课的教学内容为译林版《英语》三年级下册 Unit　3“Is This Your Pencil?”中第一课时的Story Time板块。