从同课异构看预设与生成的因果关系

动态生成的课堂基于充分的预设。教学设计就是对课堂教学所做的预设，它是对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设（陈丽芳，2009）。如何根据不同学生的特点，设计和组织活泼多样的教学活动，采用不同的教学方法，制定不同的教学目标，利用不同的评价方式，满足不同类型学生的需求，这些都是教师在预设过程中需要思考和解决的问题。教师的教学预设是否合理，将直接关系到课堂的有效生成和课堂的教学效果。
近日，笔者聆听了两位年轻教师执教的内容为人教版《英语》五年级下册第二单元“What's Your Favorite Season?”Part B第一课时（内容见注①）的同课异构课。由于两位教师的课前准备与教学预设完全不同，课堂的氛围与生成也大相径庭。笔者将从以下四个方面来说明两者预设的差异和课堂生成的不同。