利用图示板书激活学生语言输出的实践

图像能为学生打开想象和用语言表达的大门。巧妙使用图像元素符合新课程标准提出的“教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点”（教育部，2012）的要求。笔者在教学实践中把原本以文字为主的板书融入教具、图片、简笔画等图像元素，并将其归类为图示板书。
图示板书指教师根据教学内容，设计涵盖教具、简笔画、图片等内容的板书。好的板书是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案（朱文利，2011）。而我们更希望它是一幅直观形象的“导学图”，能够呈现基本情境，突出知识的重难点，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的语言运用能力。对于教师而言，图示板书能促进其对教材进行创造性加工和知识点建构，当学生回答问题受阻时能及时提供启示与帮助。本文将以人教版《英语》教材中词汇、句型和语篇的教学为例，探讨图示板书对语言输出的优化作用。