文本情境在小学英语高年级对话教学中的应用

自2014年9月起，人教版《英语》五年级和六年级新教材正式使用。纵观新教材可以发现，高年级的对话板块变化较大，改版后的对话板块立足于学生的生活实际，话轮更丰富，核心语言更真实，更有利于学生理解和运用语言。对比新旧教材五、六年级的对话板块，无论是对话中的角色、句型、话轮，还是情境设置，都有较大不同。
新版教材中对话板块的变化直接影响课堂上对话教学方式的转变。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言（教育部，2012）。在对话教学中，教师创设的情境如果能与教材提供的情境有关联，不仅可以有效降低教学成本，提高教学效率，更能让学生在快速理解对话的基础上有效习得和运用语言（单静，2015）。
笔者在听课的过程中发现，部分教师在执教新版教材的对话课时仍旧采用以往的教学方式，即脱离文本情境去创设新的情境，对话文本只在跟读课文时匆匆带过，更没有做到仔细研读教材，挖掘文本内涵，体验文本情境。本文将深入剖析对话文本中蕴含的情境，探索基于文本情境的高年级对话教学的有效策略。