课堂主题语境文化体验的问题及其策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。主题语境是一种围绕某个中心话题而创设的学习语言的环境（Sandra，2006），它用一条线索把英语课堂教学中各个教学环节很好地衔接和串联起来，使课堂教学呈现出较好的整体性。
纵观目前的英语课堂教学，许多教师能针对文本语境梳理出主题，并围绕主题在各个教学环节中创设出相应的语境，以服务学生语言学习的过程，但在主题语境的创设和运用上，重语言轻文化、重局部轻整体、重过场轻体验的现象普遍存在。这样就容易导致学生对主题语境中的文化体验不能持续和深入，因为学生的文化体验是一种对文化的感受和体悟，教师需要在课堂中给予学生充足的机会（陈宏俊，2008）。许多教师在透过主题语境剖析课堂文化体验的教学能力和文化素养方面存在欠缺，造成学生对主题语境文化体验不深刻、不到位的现象，本文将对其中表现突出的四个方面加以深入分析，并探讨解决问题的有效策略。