小学高年级英语单元复习课的设计策略

复习是小学英语日常教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。复习课的目的是回顾教材文本、检查知识疏漏、建构知识网络和提高综合语言运用能力。复习课的形式可以是多种多样的，不同形式的复习课可以达成不同的教学目的。
然而在实际教学中，复习课教学存在诸多问题。有些教师图简单方便，整节课就让学生低头背诵；有些教师的复习课以做试卷或专项习题为主要任务；有些教师在课上完整罗列一个单元或者一个板块的知识点，让学生识记；有些教师为了提高学生的学习兴趣，避免复习课的枯燥，精心设计了丰富多彩的游戏活动，效果却不佳；有些教师深知语言离不开情景，便为各个知识点的复习创设了各种情景，但情景并不是越多越好，不同范畴的情景堆砌在同一节课中，容易使学生在情景转换间思维零乱，影响复习效率。
不少教师已经意识到了目前复习课中存在的种种问题，但仍对如何有效开展复习课感到迷茫。尤其在小学高年级，英语知识已趋于复杂化，要在有限的课时里完成大容量、复杂化的单元知识复习，需要教师潜心研究。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）强调培养学生的综合语言运用能力。小学英语复习课不应是简单的知识点或语法点的罗列，也不应仅是课文的朗读和背诵，而应是在新授课的基础上对单元知识的整合和综合运用，让学生真正学以致用。本文将以人教版《英语》五年级上册部分单元的复习课为例，探讨小学高年级英语单元复习课的一些设计策略。