以主题式课堂观察提高集体备课实效的研究

集体备课对于提升教师的备课能力和课堂教学能力都具有重要意义。然而，在实际操作中集体备课的效果往往不佳。究其原因在于集体备课的目标任务不明确，方法措施不得当，教师们疲于应付。通过在部分学校的调研情况来看，集体备课或多或少存在着这样几种现象：
1.“拿来主义”盛行
现在网络资源丰富，教师通过QQ群、微信群、博客、教学网站等下载相关教学资源后，根本没有修改，上课时直接跟着课件走，不能根据教学实际加以调整。
2. 一人备课，集体“享用”
每位英语教师一般都教学2~3个班级，工作任务重。许多教研组会将一学期的备课任务平均分配给2~3人，每人备三个单元，然后大家共用备好的教案。这样的分工看似有效率，但没有研讨，个人的二次备课基本没有；即便有也只是随意增添或调整一部分内容，其主要目的也是为了应付学校或教研部门的检查。
3. 互动效果差
在主备人上课或微型课结束后进行互动点评时，碍于同事之间的情面，一些教师不太愿意提过多的建议；实在要提的话，也只是不痛不痒点评一下，不能起到帮助上课教师改进课堂教学的效果，也不利于自己的二次备课。