在英语阅读教学中培养小学生思维能力的实践

语言学习不仅是语言知识和语言技能的习得过程，也是发展思维、陶冶情操和提高人文素养的过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。阅读是学习语言知识和文化知识的重要途径，也是发展思维能力的重要过程。英语教材中的很多小故事都具有完整的情节、鲜活的情感、清晰的逻辑和丰富的语言表达，教师如果能够认真研读，深入挖掘，巧妙利用，既能为语言学习提供良好的语境和有趣的学习资源，又有利于促进学生思维和情感的发展。
然而，部分教师对语篇阅读教学不够重视，对阅读教学的认识不够全面；阅读的教学方法欠合理；缺乏合适的阅读教学资源；缺乏完整的阅读课程体系；对学生的自主阅读缺乏必要的指导。有的教师甚至认为英语教学最应关注的是语言知识和语言技能，而非学生的思维能力。这些因素直接影响了学生阅读兴趣的培养和思维能力的发展。
那么，如何在英语阅读教学中培养小学生的思维能力呢？笔者将结合人教版《英语》教材中Story Time板块的教学，谈一谈自己的实践与思考。