小学英语主体参与式阅读教学的实践与思考

阅读是读者和文本“对话”的一种交流，是阅读主体的能动参与过程（王蔷，2006）。哈默（2011）认为，让学生带着自己的情感和知识去阅读，而不是简单地回应老师提出的问题，学生会更有可能全身心地投入阅读过程中去。因此在阅读教学中，学生应该是参与阅读的主体。
主体参与式教学是指在课堂教学中，教师采取各种教学措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生自己去发现、思考和进行知识的重组与内化（程俊，2003）。
主体参与式阅读就是学生这一阅读主体与作者、文本的深度对话过程，是学生对目标文本进行建构、反思、探究的阅读过程。在主体参与式阅读过程中，学生作为主体要积极、主动地参与目标文本的解构和建构活动，“在做中学”（卞金华，2015）。教师不再只是向学生注入知识，而更要帮助学生学会思考，建立解决问题的思维方式，发展自主阅读的技能，从而成为有效的阅读者。
在传统阅读教学中，教师讲授过多的词汇和语法，提出的问题过于碎片化，影响了学生对阅读文本的整体理解。
本文将以一节小学高年级英语阅读课为例，谈谈在科普类说明文的阅读课上如何体现学生的主体参与式地位，以及在主体参与式阅读过程中如何培养学生的综合语言运用能力。