基于核心素养的单元整体教学设计

对于某一学科而言，培养学生的核心素养，要经历从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，展开日常教学和评价等环节。其中单元设计是非常重要的一环，它既是课程开发的基础单位，又是课时开发的背景条件（张肇丰，2016），对学生学科核心素养的培养具有的重要作用。
英语学科的核心素养决定了英语学科教学的总任务与目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部，2012）。小学生在经过小学阶段的英语学习后应该具备初步的综合语言运用能力，即在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展。因此，英语教学中很重要的任务是围绕核心素养培养学生的综合语言运用能力。
单元整体教学有助于实现对单元学习的各种教学资源的有机整合和利用，对构成整个单元教学过程的各部分之间的联系进行最优化的教学安排，从而促进学生综合语言运用能力的整体发展，落实英语学科素养的培养。
近年来，上海市在小学英语教学中积极践行和探索单元整体教学设计的理论和实践。本文将以牛津上海版《英语》四年级上册Module 4 Unit 3 Weather为例，谈谈基于核心素养培养的小学英语单元整体教学设计。