小学英语绘本故事分层教学的行动研究

在五年级英语教学中我们发现，学生经过五年的英语学习后存在很大差异，有的英语成绩非常优异，有的成绩很差；部分学生在课堂上积极踊跃，也有学生游离于课堂之外。
针对以上现象，我们提出了以下一些假设：受班级人数和传统教学模式的影响，教师在教学中很容易忽视学生的个体差异，教学设计和实施以中等水平的学生为准，课堂知识讲解过多，导致课堂气氛沉闷。我们采取问卷调查、访谈、课堂观察等方式就学生的课堂参与度进行了初步调查，了解到大部分学生对英语学习比较感兴趣，但由于教材以对话为主，文段较少，故事更少，在经历多年的英语学习后，学生觉得课文情景不真实，情节不生动，提不起多大兴趣。另外，部分学生认为老师提出的问题大都相同，没有挑战性，评价形式单一。另一部分学生则认为，课上的部分教学环节太难。由此印证了我们的假设：班级内部存在“差生吃不消，好生吃不饱，中等学生较倦怠”的现象。如何更好地满足多层次学生的需求，提升其英语学习的兴趣，使课堂井然有序，让每个层次的学生都学有所得是我们亟须探索的课题。