小学英语课堂中人文性教学活动的设计与实践

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质（教育部，2012）。人文性强调英语课程对促进人全面发展的积极作用（程晓堂、但巍，2012，转引自孔秋实，2014）。课堂教学过程不但是学生学习语言、发展思维能力的过程，也是渗透情感教育、提高学生综合人文素养的过程。然而，不少教师只重视语言知识的教学，缺乏对学生发展层面的思考。
Farrell（2013）提出，教师反思课堂教学，除了描述性（descriptive）和概念性（conceptual）反思，如回顾教学过程、优化教学设计等，更重要的是进行批判性反思（critical reflection）。批判性反思是教师从学生发展的视角，把教学内容与学生的人生观、价值观和情感态度等进行联系，探讨教学活动设计对学生发展的影响，实现英语教学中工具性和人文性的统一。本文将结合教学案例，探讨人文性教学活动的设计，并阐述教学实践感悟。