采用图片预测法提升学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。思维能力是学习能力的核心，而思维能力的训练主要是改善思维品质（董楠、殷畅，2015）。英语教材中的许多故事都具有完整的情节、鲜活的情感、清晰的逻辑和丰富的语言表达，教师如果能够认真研读，深入挖掘，巧妙利用，既能为语言学习提供良好的语境和有趣的学习资源，又有利于促进学生思维和情感的发展（樊凯，2016）。
人教版《英语》教材的故事板块通过直观、形象的六幅图片与略显复杂的语言文字来表现Zoom和Zip的趣味生活。教师在故事教学中可以利用图片引导学生预测文本信息，引领学生在学习故事的过程中开展理解、判断、分析、推理等思维活动。
为了更好地阐述图片预测法在故事教学中的具体实施方法，本文将以人教版《英语》教材五年级下册Unit 4“When Is Easter?”中Story Time一课为例，探讨如何提升学生的思维品质。