例谈语篇情境在小学英语词汇教学中的运用

目前小学英语词汇教学中过于注重词汇量的积累，而忽视了对词汇的理解和运用。人教版《英语》教材中Let's Learn部分的词汇教学放到了Let's Talk部分的对话教学之后，而且词汇都是围绕话题，通过具体的语境集中归类呈现。教师应尽量利用语境去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情境中猜测词汇的意义（人民教育出版社，2014）。显然，传统的词汇教学方式已不能适应这些要求。
笔者结合两年多的教学实践以及相关理论研究，验证了以能力为导向，创设、运用语篇情境进行词汇教学是促进学生习得词汇、发展综合语言运用能力的有效途径。
基于语篇情境的词汇教学是指在具体语境中教学单词，主张把单词融入句子、篇章中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。利用语篇情境的核心思想在于，在词汇教学中创设语境，让学生在语篇情境中体验并运用语言，即通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出（应天栋，2011）。语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而应该是语篇。语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书。语言教学应该帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，不能孤立地以词汇或句子为单位学习语言，要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式（程晓堂，2005）。
本文将以人教版《英语》（下同）六年级下册Unit 3“Where Did You Go?”的B部分中Let's Learn板块为例，阐述教师如何从整体入手，在词汇学习的不同阶段，通过恰当渗透和运用语篇情境，让学生体验、感知、巩固、拓展和运用语言，习得目标词汇，并提升运用恰当的语言与他人进行沟通、交流的能力。